人教大纲：《习作》教学设计

　　【教学过程】

　　一、明确习作要求

　　读一读本次的习作要求，然后找学生说：我们本次的习作内容是什么？（让学生独立审题，明确习作要求）

　　二、解题指导

　　这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。

　　要注意的是：

　　１、认真读懂原文。

　　２、为自己的读后感起好题目，例

　　读《卖火柴的小女孩》有感

　　学习要专心致志──读《学弈》有感。

　　３、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。

　　４、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，一定要写具体。

　　５、切忌写成检讨或过多地抄原文。

　　三、出示提示，学生在小组内说一说

　　１、学生默读童话《卖火柴的小女孩》（提前下发）。画出令你感动的地方。

　　２、围绕思考题在组内讨论：

　　①　你要写的读后感的题目是什么？

　　②　组内几位同学互相交流，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受是什么？

　　③　指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说具体。

　　④　除《卖火柴的小女孩》以外，我们学过的课文《秋天的怀念》、《地震中的父与子》或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。

　　四、师生互相交流范文

　　１、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感，边读边点评。

　　读《卖火柴的小女孩》有感

　　天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》鈥︹�Γㄗ匀坏既胧降目�头比较新颖，打破了一般读后感的开头模式。）

　　在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威胁着她。读到这里，我的眼睛渐渐地模糊了。我是多以同情这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个温暖幸福的家，而我却在温暖的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊！（能够把原文的内容同自己的内心感受十分自然地结合在一起。）

　　我揉了揉湿润的双眼，继续读下去鈥︹�Γㄕ沼ι衔模�过渡自然）哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，感到非常温暖，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴的温暖太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划燃了火柴，她看见烧鹅向她走来，看见了美丽的圣诞树，看见了慈爱的奶奶。卖火柴的小女孩的命运是多么悲惨，在大年夜的晚上没有礼物，没有吃的，缺少欢乐与疼爱，连家也不敢回。我真想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。（这种感受符合儿童心理，表现了小作者善良而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。）

　　第二天清晨，小女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗鈥︹�Γㄔ�文内容与感受交替出现，巧妙融汇，引人入胜。）

　　这时，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应了上交，又把感情推向了高潮。）我是在爱的氛围中长大的，我有一个温暖幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽的快乐。我过着衣来伸手，饭来张口的生活。在学校，我有老师无微不至的关爱，有同学们热情的帮助。当我在明亮的教室，听着教师讲课时，卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。读书对她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童，命运怎么会这样不公平！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以看出命运的不公平，这是发自小作者内心的疑问，同时也为文章结尾作了铺垫。）

　　晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，同样的年龄，不同的命运，只是因为我们生长在不同的国家。我会更加热爱伟大的社会主义祖国，更加珍惜美好幸福的童年生活。（结尾点中心，抒发自己对祖国的热爱，立意很深。）

　　２、学生在小组里读一篇自己找的有关范文。

　　五、学生习作

　　附：板书设计

　　读后感

　　一、简介作品内容

　　二、重写感受、体会

　　１、要联系自己实际生活

　　２、重点内容写具体

　　３、切忌写检讨或抄原文

　　【教学目标】

　　１、写一篇读后感

　　２、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。

　　【教学重难点】

　　读后感的鈥湼锈�澅匦胧谴釉�文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。