浙教：《知错就改》教学设计(2)

　　①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l、图2。

　　②后来他是怎么改正的?引导看图4。

　　⑧这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就改”。

　　(6)第五次看图，连句成段。

　　师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。

　　①自由准备。

　　②指名说，评议。

　　②同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。

　　板书：

知错就改

主要人物：小男孩

地点：放学路上

起因：乱扔香蕉皮

经过：滑倒、扶起、看见

结果：赶快跑去

第二课时

　　1．出示挂图，复习谈话：请小朋友看图，回忆上堂课我们是怎么说这四幅图的，轻声对自己说一遍，要求能正确、流利地把4幅图连起来说。

　　2．抽查叙述，老师评议。随学生口述，教师再次板书，强调事情的六个要素。

　　3．练习写作。

　　①把刚才说的话写下来。

　　②小黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。

　　②学生练习，师巡回指导。

　　4．选一部分交流，评议。

　　①对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求丰富词语。

　　②对写得较含糊、内容也不具体的，抄在投影片上，让学生们共同修改。

　　5．同桌互改。

　　6.誉抄。

　　7.上交。

　　8.批改。（为激发学生的习作积极性，评分不宜过低，能把事情写清楚、写通顺的就可打优。对于差生，如果作文不符要求，经面批修改后进步，打及格。使差生的成绩逐步上升，激励写作热情。

　　教材分析

　　这是多幅图的看图作文。四幅图之间有着密切的联系。因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。

　　重点：能按事情发展顺序写一段话。

　　难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。

　　训练目标

　　1．初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。

　　2．知道要讲文明，不能乱丢果壳。