浅谈学好英语的几点小尝试(4)

　　2、 注意渗透潜移默化克服难点。

　　记得我们的教研员经常告诫我们，在教学中一定要注意知识的前后联系，不要

　　就这课而教这课，要注意渗透积累。当时我对这句话不太理解，只觉得一堂课只须完成当堂课的教学任务，去渗透不是打乱这堂课的教学任务吗？然而具体的教学实践，让我尝到渗透的好处。例如：在备课中，我深感3A的Unit7这一单元比较难，尤其his her是个难中之难，于是我在上前几课时，有意在Free talk时经常用这样的句型问学生 Is this your pen ?在学生回答No后，我接着问Whose pen ?然后指导学生说“his /her pen”通过这样的早期渗透，当再教Unit7 时 这一难点已不再难了。

　　3、 营造气氛，发挥鼓励,激起思维的火花。

　　著名教育家尼尔波斯特说过："孩子们入学时像个'问号'，毕业时都像个'句号'，那样只能说是教学的失败。'教学'就是让学生的天空永远都挂着一个个奇异的问号。其间，我们教师所要做的，就是引导学生发现这如星辰般的问句，并激发他们渴望的眼神与探索的冲动。"在教学中，学生学习的根本动力，来自学生的疑问，只有学生有疑问的时候，他们的学习过程真正开始，只有学生带着问题听课，教师的教学活动才刚刚开始。小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good.Very good.Wonderful.蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造了有利氛围，立刻会激起思维的火花。

　　小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。而他们这些特点的存在，就需要鼓励来帮他们扬长避短。在英语教学中，我认为激励这一环节是不容忽视的，它往往起到画龙点睛的作用。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”由此可见激励的威力，其实这一点在我们的教学中往往唾手可得，你一个赞许的眼神，一句称赞的话语，一个翘拇指的动作，就会让学生感受到成功的欢乐，此时，他定投入十足的劲来学习。只要我们教师不吝啬这一块，那定会收到不同凡响的收获，特别是对低中年级的学生。

　　同行朋友们，让我们共同努力，为孩子们推开一扇充满阳光的英语世界大门，在这一世界中，让孩子们多一份学习的快乐和成功。