轻轻松松学英语 面面俱到抓实效(2)

　　2、教师课堂用语应多变换，勤鼓励。

　　据了解，教师在课堂上运用平率最的就是：Open your books, turn to page … Very good! Read after me . 一次我上课时，当我刚把书拿在手上，正准备说Open your books, turn to page …时，我听见前排的一位学生已经小声的把我想说的说了出来。这时，我突然意识到我在课堂上说这句话的次数太多了，久而久之学生虽然不知道这句话怎么写的但是他们也能脱口而出并且明白是什么意思。这让我想起了“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这句话，的确，教师的举手头足都潜移默化地影响着学生。从那以后我隔一段时间就把同句话的英语表达方式换个说法，以此来提高学生表达能力。比如:Do you understand?和Are you clear?都是表达的同一个意思.这样一来，学生不仅能学到课本中要求的知识点，而且也能够丰富课外知识和提高他们的表达能力．但要切记，孩子年龄小，应尽量避免出现长而难懂的句子，以免孩子在很难听懂的情况下产生对学习英语的抵触心理。

　　３、师生的角色转换．

　　从我们课改实践的经验看，教师的教学观念，学生的学习方式都发生了巨大的变化，课堂上教师、学生在教学过程中的角色位置应体现为合作者，互助者．如果我们说上一堂课犹如拍摄一部电影样，那么我们教师的角色就应从主角的位置变成导演，传统的填鸭式教学，教师一个人在讲台上唱独角戏的时代已经在轰轰烈烈的课改浪潮中被遗弃。那些学生回答只需是“Yes or No. Ok? Ok!”貌似非常活跃的课堂却不能体现对学生能力的培养。而新的教学模式已由教师的自问自答变成一问一答，再由师生间的一问一答转变成了互问互答的形式。这样学生有着他们自己的思维空间，同时可以通过亲生实践来得出结论.这样不仅提高学生的动手动脑能力，而且也避免了学生懒惰思想和依赖性的滋生。

　　三、劳逸结合，巧妙的作业布置。

　　家庭作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。因此教师在布置作业时应以听说为主，书写为辅同时还应体现趣味性、实践性和层次性。

　　1、 趣味与作业相辅相成。

　　有趣的作业不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如，在学完三年级起点四册Module 2(Unit 1) Robots will do everything.这一课时。我布置的作业是根据学生自己的情况，运用所学的单词、词组和句型进行列表来计划的你一周内的活动安排。