让学生在英语课堂提问中感受学英语乐趣(3)

　　不管在小学英语课堂上采用哪一种提问形式，我们的目的都不是为了难倒学生，也不是为了走过场，而是要让学生在课堂提问中，真正学到知识，并能运用于实际生活。所以这就需要教师精心设计课堂提问，让我们的学生在课堂提问中有所获，让学生感受到学英语的乐趣。

　　三、英语课堂提问的策略

　　提问是一种重要形式，也是一门艺术，是每一位教师值得认真思考、慎重对待的问题。在日常的教学活动中，英语教师要注重课堂提问的策略，为学生创造：

　　1、导入新课时提问

　　有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如在教授SWF的BookⅡunit13时，我就是用提问导入新课。结合新课内容，我设计了以下问题：

　　教师指着学过的图片让学生回答：

　　Whatisit?It’satable.

　　Whatisit?It’sacookie.

　　Whereisthecookie?It’sonthetable.

　　Whatdoyouseeonthetable?Thereisacookie.

　　从学生的回答中逐步引出问句：

　　Isthereacookieonthetable?

　　并帮助学生回答：Yes,thereis.

　　教师指着物体提问：

　　Isthereadogunderthetable?

　　学生答：Yes,thereis.

　　这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新授内容：

　　Isthereakitcheninthehouse?

　　这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种障碍，为新语言的教学创造条件。

　　2、过渡处提问

　　德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。比如在教学SWEBookⅡUnit1时，在教完本课单词 grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,family后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题：