幼儿早期阅读能力培养之我见(5)
帮助幼儿建立粗晓文字的来源的经验,初步了解文字是怎样产生的,文字是如何演变成今天的样子。帮助幼儿构建知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。如在公共场合禁止吸烟的图形标志,可用文字“禁止吸烟”表现出来。要帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验,认识到世界上有各种各样的语言文字,同样一句话,可以用不同的语言文字来表达,不同的语言文字可以互译。
5、帮助幼儿构建知道文字和语言的多样性经验。
认识到世界上有各种各样的语言文字,同样一句话,可以用不同的语言文字来表达,不同的语言文字可以互译。要帮助幼儿构建了解识字规律的经验,可通过有趣的方式,围绕课程内容开展拼字组词活动,提高幼儿对文字结构、文字组成规律的认识,如认识“火”字旁的字“灯、灭、灰、燃烧”等,帮助幼儿知道汉字有左右结构、上下结构,与‘火’字组成的字有很多,把握这种内在规律,幼儿就会对识字感兴趣,也会激发他们自己探索认识一些常见的字,提升阅读能力。
三、借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力
家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此,我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。
(一)加强沟通,达成共识
通过家长会、版报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动,就要让家长了解在幼儿园里让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的,它能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字,能给幼儿树立好榜样,逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。
(二)开设资源屋,鼓励家长借阅
看图书、讲故事是幼儿最喜欢的文学形式,也是培养幼儿口头语言和书面语言的好体裁,也是家长常用教育幼儿的方式。因此,我们在班级创设资源屋,提供大量图书,形成轮流传阅制度,鼓励家长轮流借阅,充分利用家长和孩子一对一的有利条件,培养幼儿学习早期阅读的兴趣,帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力;帮助幼儿提高对语音、语法、汉字的敏感性。
