谈语言活动中创造思维能力的培养(3)

　　3、指导幼儿创造性地说，训练思维的发散性。知识经济时代需要有创造性思维的人才，培养创造思维要从小开始，因此，培养幼儿创造性地说话，是发展幼儿创造性思维的又一有效途径，我经常采用的方法是仿编诗歌、续编故事等。文学活动《比尾巴》，有一个活动目标是根据诗歌的结构，学习仿编新的诗歌，我是这样启发幼儿的：“小动物除了比尾巴，它们还可以比什么？”幼儿七嘴八舌，议论纷纷，为帮助幼儿创编，我适时出现几幅图：“动物脚印”“动物嘴巴图”等，通过幼儿的想象仿编出了新的诗歌《比脚印》《比嘴巴》等。又如诗歌《圆圆和圈圈》，我设计了这样的提问：圈圈除了变皮球、变铃鼓，还会变什么？让幼儿通过画画、说说，创编了一首新的诗歌。通过这些活动，锻炼了幼儿的说话能力，培养了幼儿发散性思维。

　　三、鼓励求异，敢于设疑

　　经验和知识是形成创造性思维能力的必要条件，但要将经验和知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合利用，尤其是求异思维的运用。

　　1、鼓励多问多疑

　　在语言活动中，我鼓励幼儿多问、多疑。有科学家说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“人的思维从疑问开始。”如在讲述故事《三只蝴蝶》时，幼儿提出了这样一个问题：“三只蝴蝶分开来躲雨不是更安全、更淋不到雨吗？飞来飞去淋得更湿，要生病的。”又如故事《龟兔赛跑》，有幼儿说：： “兔子为什么要在比赛的时候睡觉呢？它不会先跑到终点再睡吗？”在鼓励幼儿求异思维时，即使幼儿提出的某些问题是可笑的，某些问题是错误的，我也抱着赞赏的态度，并帮助幼儿分析原因，变错误的为正确的。

　　2、设开放性问题

　　针对幼儿好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此点燃其投入活动的兴趣及求知欲。我在活动前导语、活动中点拨等巧妙布疑，引发幼儿思维。如故事《小蚂蚁上天》时，我一开始就让幼儿思考“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事呢？为什么？幼儿起先对出示的小蚂蚁和蒲公英图片并不在意，就等着老师把故事讲下去，然而这一问，就激起了幼儿的兴趣，从而引发幼儿的思维呈辐射状，沿着不同的方向去思考。又如上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了培养幼儿的求知欲我就说：“是呀！为什么呢？”我建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。