谈语言活动中创造思维能力的培养

　　在语言活动中，培养幼儿的创造性思维能力，对幼儿语言学习和语言运用能力的提高具有十分重要的意义。首先，幼儿的语言获得需要的是创造性思维能力。其次，语言活动的综合性包含了创造性思维的多种形式。 第三，语言活动的情意性易激发幼儿的创造思维兴趣。 那么，怎样在语言教学中培养幼儿的创造思维能力呢？

　　陶行知先生说过：鈥溡磺锌纬潭际巧�活，一切生活都是课程鈥濃�溍挥猩�活做中心的教育是死教育鈥潱�幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力，紧密与认知能力发展相结合，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言，培养幼儿创造思维能力。

　　一、学习观察，积累表象

　　表象是形象思维的主要材料，儿童的思维主要是依赖于事物的具体形象、表象以及对事物的联想进行的，幼儿期的思维是儿童的直觉行动在思维中重复、浓缩而成的表象，随着活动的发展，幼儿的表象也日益发展，表象在思维中所占的成份越来越大，最终成为幼儿期的主要思维方式。要培养幼儿的形象思维能力，首先必须让他们的大脑中积累丰富的表象，而要做到这一点，就必须结合语言教学，指导他们学会观察。

　　1、观察大自然。大自然包罗万象，像一本绚烂多彩的画册，观察时，我引导幼儿用眼睛看，如学习诗歌《雾》，我有意选择一个大雾天，让幼儿来观察雾天的特征：有雾的时候是怎样的，你看到了什么，听到了什么，在幼儿的脑中积累下雾的画面，再组织幼儿学习儿歌，幼儿就很容易地学会了。我还教幼儿用耳朵听，如鈥溹粥粥�嗒鈥澋拇河辏�鈥溸筮笤�喳鈥澋哪衩�，这样幼儿既观察了事物的静态，又感受了事物的动态，在身临其境的观察中把一幅幅画面映入小小的心灵。又如在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：鈥溦獍酌Ｃ５陌籽┫袷裁囱剑库�澯械挠锥�说：鈥溝裱┌椎拿藁āｂ�澯械乃担� 鈥溝癜滋恰ｂ�澯械乃担衡�溝窈窈竦奶鹤印ｂ�澯锥�根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。

　　2、留心身边的事物。幼儿平时大量接触的是身边的事物，对这些事物只要留心观察，就可能在大脑中形成鲜明生动的表象。我在教学过程中，有意识地引导幼儿留心身边的事物，如春天到了，我有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲鈥湸禾焘�澋墓适轮�前，先告诉幼儿：鈥湸禾斓搅耍�大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。鈥澯锥�回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：鈥湷�了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？鈥澯锥�根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：鈥溞⊙嘧臃苫乩戳耍磺嗤苈杪栌斜Ρ�--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。鈥澋鹊龋�幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高，那么在学习有关春天的内容时，幼儿脑中积累的表象就会不断涌现出来，学得自然，学得容易。又如教幼儿词汇鈥溛逖樟�色鈥澥保�把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说： 鈥満斓摹⒒频摹�白的鈥︹�︹�澰偃糜锥�数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：鈥溁ǘ�真好看，五颜六色真漂亮。鈥澯锥�马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：鈥溦馕逖樟�色的花儿多美呀！鈥�