肢体语言在幼儿英语教学中的作用及运用(3)

　　1、通过表演，发展学生的思维。

　　一个好的教师，也应该是一个好的演员。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。复习词语时设计了这样的一个体态游戏：看动作，猜词语。这个词语可以是动词也可以是名词。教师在台上表演动作，如：swim、talk、run、bird等，然后让学生自由地猜。又如：在练习现在进行时的句型时，设计了一个哑剧表演。让学生到讲台表演动作，其他同学根据其表演进行问答猜测其表演的内容。这样不仅能够复习单词、句型，也丰富了学生的想象力。学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的。有的想象合理，但缺乏创意；有的新颖，但不合理；有的既新颖又符合想象，教师都不该持否定的态度。

　　2、运用丰富的面部表情，感染学生。

　　教师在学生的心目中是神圣的，教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有着深刻的感染力。试问：如果一个教师一上讲台，就表现出怠慢、厌倦的情绪，又如何去吸引学生的注意力呢。教师的一个笑脸，能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如，信心十足。在学习句型“This is my friend."时，一位学生指着我说：“This is my friend."这时，全班同学都惊讶地望着他，指责他不该把老师介绍为朋友，并为他对老师的冒犯担忧。但我却微微一笑，摸摸他的头说：“Yes, we're friends."这时全班同学都松了一口气，重新恢复原来的气氛，更对老师产生了亲切感。教师的一个赞许的眼神，能让学生课上积极回答，思维活跃的学生得到创新动力，积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题。

　　3、在组织教学中，运用肢体语言，营造氛围。

　　当上课铃声响后，学生的注意力还没完全从课间活动中转移到课堂上来。以用眼神和手势暗示和提醒学生。教师用眼神扫视一番整个教室，让学生明白老师在期待着他们的安静，期待着他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课的学习活动中来。然后，用手做个“Let’s start class. OK ?精神饱满地用降调回答“OK!!!!”这样，既让学生把心思回到学习活动中来，又营造了愉快而活泼的学习氛围。把学生的心弦紧紧扣在教学活动的流程里。有道是：良好的开端，就是成功的一半。而根据小学生的注意力不能持久的心理特点，在学习活动过程中也要需要教师用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。