浅谈如何建立新型的师生关系(2)

　　3、以宽广的胸襟容忍孩子

　　教师要有一颗宽广的心去宽容孩子的过错，允许幼儿犯错误、宣泄情绪, 说出自己的不同意见.俗话说：“金无足赤，人无完人”。对于自制力较差的幼儿来说，有缺点，有过失是在所难免的。作为教师，要看到孩子的可爱之处，接纳孩子的不足，宽容孩子“破坏”行动。例如：在种植自然角时，我班伊可宇小朋友，把花盆里的土都倒出来。我真有点生气，这么好的土给弄散了！问原因，原来他是想看土里有没有小虫子。他还高兴地告诉我：“土里没有小虫子了，小苗苗的根就不会被虫子咬断了。”原来他是想让我分享他的快乐啊。我庆幸没有对他枉加批评，也许我不经意的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望，扼杀孩子的创造力。之后，我对他提出新问题：“你能把土重新放到花盆里吗？”他用力点点头，接着埋头就干。等我和其他小朋友种了5个花盆时，他已把大部分土弄到花盆里了。他看看没收起来的土，又看看我，一副犯了错认罪的样子。我什么敢没说，只拍了拍他的头。虽然我没责备他，但是他的样子表明他受到了教育，知道自己不该把土弄到满地到处是。这件事，给我了很多启示。孩子在探索世界的过程中，也许会出现意想不到的后果，如果老师能用宽广的胸襟容纳和支持孩子，孩子们会在获得尊重、信任的同时，增强自信心。对于孩子们说，在探索中体验成功与失败的不同感受，有机会尝试失败、纠正错误，能够培养孩子们克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力。最重要的是，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远比严肃的批评教育更有效，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中，逐步完善自己。

　　二、及时提供帮助，促进幼儿发展

　　孩子在活动中遇到困难，出现问题、需要帮助时，老师应该怎样支持他们，引发其更有价值的学习行为呢？

　　（一）善于倾听孩子的心声

　　要倾听幼儿心声，及时捕捉教育契机，是老师走进孩子的内心世界的首在条件，是深入了解孩子的基础。只有了解孩子，才能更好的因材施教，使教育起到自己独特的实效性。在与孩子日常接触和交往中，老师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，并创造条件满足需要。

　　（二）耐心等待孩子的成功

　　孩子年龄小，知识经验少，遇到问题是经常的事情。当孩子在活动中出现问题、遇到困难时，老师不要急于把知识或答案呈现给他们，而是给孩子充分的探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

　　（三）适时给孩子回应

　　在探索活动中，由于孩子们能力有限，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候需要老师借助特定的情景、材料，借助于开放式的提问，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。

　　幼儿教育不仅是科学的事业，也是艺术的事业。每个孩子如同一本丰富多彩、变化万千的书。需要每位教师用心欣赏、研读。教师只有摆正自己和幼儿的位置，以幼儿发展为本，才能真正走进孩子的心灵深处，做到欣赏、支持每一个孩子.