师幼互动，探索主体性策略

　　一、研究背景：

　　背景一：

　　2001年9月，《幼儿园教育指导纲要》颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。《纲要》总则第二、三条中明确指出鈥溣锥�教育是基础教育的重要组成部分鈥潱�是鈥溨丈斫逃�的奠基阶段鈥潱烩�溣锥�园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的机会鈥潯！陡僖�》的每个部分都贯穿着有鲜明时代特征的终身教育思想、开放教育思想、发展适宜性教育思想、合作教育思想。同时，《纲要》着眼幼儿的主体性发展，充分体现了对儿童权利、个性、学习特点、身心发展规律的尊重。

　　背景二：

　　马公街道花园社区文化氛围浓厚，周边有常州市委党校、江苏石油化工学院、城建学校等高等院校，中小学更是市区重点。我园处与该社区中心，毗邻常州文化宣传基地鈥斺�敼愕缰行摹Ｈ绾谓�学前教育工作置于社区大环境之中，以优异的保教质量，发挥自身优势，为社区群众提供幼儿家庭教育、卫生保健等方面的服务，传播文明行为规范，成为我们必须深思和致力于探索的课题。

　　背景三：

　　近年来，我园的教科研呈良好的发展态势，广大教师积极投身于教育科研和教学改革中，鈥溡钥蒲形�先导、科研兴园鈥澮殉晌�大家的共识，全园上上下下形成良好的科研氛围，一大批课题研究脱颖而出，产生良好的实践效应，如：鈥溡远�童发展为本的小班化教育研究鈥潯⑩�溞绿逖樾枰�的满足给幼儿成长注入生机的研究鈥潯⑩�溣锥�现代科技的研究鈥澋取Ｔ诙嗄甑慕炭蒲惺导�中，我园已形成一支科研能力较强的科研骨干队伍，为本课题的顺利开展提供了环境与基础。

　　二、课题思考：

　　（一）、概念的分析

　　师幼互动：幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。

　　主体性学习：就是要求教育者在观念上树立以人为本的理念，关爱幼儿、尊重天性、启迪灵性、激发兴趣、激活潜能、鼓励实践、激励创新，培养主动、全面、和谐发展的儿童；在行为上要转变角色，减少显性指令，渗透隐性指导，重视活动环境的创设，操作材料的提供以及探究性的设问、探索性的活动，注重幼儿对物质材料和学习内容的操作、探索、实践，注重与人际环境的互动，广泛开展同伴互动、启发讨论、实践操作、自主创新等活动，在幼儿园各类活动中引导幼儿运用多种感官主动学习、自主探索。

　　可持续发展：是一种面向未来的战略，是当今中国乃至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式。教育是鈥準凳┛沙中�发展战略及增强人们解决环境与发展问题能力的决定因素。鈥澯锥�园课程，这个教育思想转化为教育实践的桥梁和教育目的落实到幼儿身上的中介，只有在可持续发展战略的指导下进行有效的改革，才能跟上时代的步伐，才能适应可持续发展的现代社会，并最终实现自身的可持续发展。