提高小班幼儿语言能力的教学方法(2)

　　案例3：故事《小兔乖乖》幼儿通过听、讲这一故事，不光能简单的讲一讲故事情节，区分人与动物的对话，还能用好听的声音学一学妈妈的唱腔，用较粗的声音学大灰狼的唱腔，用可爱的童声学小兔子的声音。听故事讲故事这一教学活动，丰富了幼儿的语言，积累了幼儿的知识，让幼儿在实际的生活中较正确的运用所学词组，能大胆地用所学语言与他人交流。

　　三、注重语言教学活动的情境表演。

　　采用故事表演、情境表演、情景表演等形式，让幼儿获得成功的体验。通过故事中的人物和情节用情境和情景表演的形式让幼儿亲身体验语言交流。不仅可以让幼儿在这种活动中轻松快乐的玩耍，培养与人协作的能力，同时也是发展幼儿语言的良好时机。

　　案例4：创设玩具数量少于幼儿活动情景，使没有玩具的那部分幼儿为达到和别人一起玩或者自己有玩具的目的，能促动幼儿用礼貌的语言与别人交往，还是用粗鲁的行为抢别人的玩具。利用幼儿的交往需要，引发幼儿主动学习使用语言的兴趣。通过情境、情景表演，让幼儿进入到角色中去，用语言和行动表现情境内容，让幼儿既在活动中找到了快乐，理解了故事内容又学会了语言表达。发展了幼儿语言表达能力。

　　案例5：情景表演《客人来了》幼儿从中既学会了怎样待人接物，也知道了该怎样保护自己。又知道了怎样做客人，培养了幼儿的良好行为习惯，展示了幼儿语言能力，学会了用语言表达情感。

　　四、注重语言教学活动中的谈话环境。

　　与幼儿谈话是给幼儿一个展示语言的平台。这一活动贯穿于幼儿一日活动中，随时随地都可以同幼儿进行交流，不需要先设计。可以见机谈话，见话题谈话。

　　案例6：幼儿昨天未如园，老师就用这话题进行单独谈话。“为什么没有上幼儿园？到哪儿去了呀”？幼儿就会告诉老师很多的（比如说到宜昌去了啊，到老家去了啊）…老师在谈话的时候，要注意倾听幼儿的谈话，幼儿越是在别人关注自己说话的时候就越是有说话的欲望。他们更是喜欢对话式的交谈。有时候老师有目的、有计划地安排同每一个幼儿交谈，在交谈中老师要表现出对幼儿所谈问题的极大的兴趣，从而感染幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐趣，进而产生语言的兴趣。

　　幼儿语言发展需要老师多为幼儿提供语言交往的机会，幼儿可以在交往中自然进行听、说练习，并向同伴学习一些词语，主动参与到语言实践的过程中去，老师要注意丰富幼儿的生活内容，多创设一些幼儿自由交往的机会，使幼儿在各项活动中都能得到语言锻炼。扩大幼儿学习的内容、范围和机会。