试论少儿二胡的启蒙教育(2)

　　1.正确使用鼓励与表扬的方法。对学生的表扬要具体，不值得表扬的千万不要任意表扬，无原则地表扬对学生来说起不到鼓励作用。对学生鼓励与表扬的同时一定要同时提出进一步的要求，比如说表扬他运弓比较连贯，同时对左手如何能更好的配合右手的连贯歌唱提出要求。表扬他比较放松时，对如何进一步用力提出要求，但是，提出的要求一定要具体可行，有的放矢。再如，表扬学生音准有进步时，可采取这样的语气： “你今天演奏的mi－fa很准确，以后总是这样就好啦！”这样学生就会非常愉快地接受。

　　2.恰当地运用内在鼓励的方法。在鼓励表扬学生时一定要客观地评估他学琴的表现，鼓励欣赏他在学琴过程中的努力，这样不仅可以传递教师对学生的信任，还可以表达教师对学生在二胡教学过程中给予努力配合的感谢。例如：“相信你能拉好！”“我知道你能完成这些作业！”“你很有进步，我知道你努力啦！”“功课这么紧，你还能完成二胡作业，真为难你啦！”等。这样学生不仅满意自己表现，更满足于自己的努力。

　　3.合理掌握失意时鼓励的方法。当学生演奏不好或遇到某些难以解决的技术难关时，更需要鼓励。尽管这时学生并没有可以表扬的表现，但是教师仍可以从中寻找他演奏好的一小部分，由衷地体谅他做了努力却没有获得成功的挫折与委屈。例如：“你没有演奏好一定很难过，下去再试试看。”鼓励失意的学生时，教师一定要有同情心，用平和与婉转的语调和学生交谈，当学生感受到教师接纳他的失败后，会有信心努力练琴，获得好成绩。

　　二、少儿二胡曲目选择与演奏技巧的序进

　　在二胡教学中教师还要遵循循序渐进的学习规律。循序渐进就是顺着次序逐步前进。这是二胡教学的基本规律，它不仅关系着儿童兴趣的培养，而且还涉及到儿童能否学下去的问题。因此，二胡教师应特别注意以下两个环节：

　　1.按部就班，打好基础。二胡教学同其他学科门类一样，必须强调按部就班。只有按部就班，才有可能打好基础。任何投机取巧的行为都会误人子弟。因此，教师必须在吃透教材的基础上，由浅入深，稳步前进。尤其在初中级阶段，要使学生在逐步掌握二胡演奏技法的同时，大量演奏经典的民歌和优秀的创作歌曲，使学生逐步感受到音乐的美、旋律的美，二胡音色的美。对于有代表性的作品还应让学生背谱演奏。从中背记大量的音乐语汇，这对学生把握音准、学会连贯歌唱的演奏大有好处。亦不可忽视任何一种技巧的衔接，更不能操之过急。比如，换把前必须较好地解决上把位的指距与音准问题，在学习换把的同时再解决中把的指距与音准。再比如，当较好地掌握了左手触弦的角度及弹性放松后，再学习揉弦就会相对容易得多。应当特别强调的是，教师不应该好大喜功，急于证明自己，在学生持弓还未学会时就学习顿弓、抛弓，上把及中把的音位还未熟悉时就学习自然泛音等，这种学琴过程中的不合理性与随意性，必将极大地挫伤学生学琴的兴趣。