教学反思

　　教学优点

　　本教学设计能从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性，让学生在观看教师演示的同时，感受，发现。调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。

　　不足与改进

　　（一） 在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本案例中，教师的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识。在本案例中，教师应提出一些具有更大活动空间的问题，此案例可以订正为：师演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问鈥溎憧吹搅耸裁矗孔约合认胍幌耄�然后小组内再说一说。鈥澱庋�就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是教师害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

　　（二）由于考虑学生年龄较小，理解力差，教师没有把减法的定义生搬硬套，而是用鈥溔サ翕�湺�字简单概括，这样做容易给学生以误导，凡是鈥溔サ翕�澗陀眉醴�计算，不利于发展学生思维的灵活性及具体问题具体分析的能力。在学生第一次接触减法时，可以用鈥溔サ翕�澏�字简单概括，但随着学生知识的不断积累，教师应逐渐更正这种说法，给学生一个更合理的，更确切的解释。如：从总数中去掉一部分，求另一部分就用减法计算。而到了三四年级，这种说法就又应更正为鈥溡阎�两个加数的和，与其中的一个加数，求另一个加数，用减法计算。鈥�

　　（三）在摆圆片时，教师摆，学生看，而此时，学生已初步理解了减法的含义，所以此处应放手让学生自摆自算，同桌摆算，让学生进一步巩固对减法含义的理解。这样，既增加了学生学习的兴趣，又巩固了所学了知识，一举两得。原因分析，课前教师准备不充分，没有告知学生准备学具。导致课上只有老师一个在摆，学生只能看老师摆。

　　《摘果子》教学反思

　　《数学课程标准》指出：鈥準�学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程鈥潯Ｎ以谡饨诳蔚慕萄е校�教学设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供鈥溩鲡�澥�学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

　　一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。

　　鈥溞巳な堑谝焕鲜︹�澊瓷枨榫呈羌し⑿巳ぷ钣行У姆椒āＳ谑窃谛驴我�入时，我这样设计的，出示主题图激活课堂。