北师大：生活中的负数 温度(2)

　　一、巩固练习

　　指导学生完成练一练中的第1、2题。

　　1、第1题

　　比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较。例如：2°C与5°C的比较，1°C与0°C的比较，0°C与零下2°C的比较，零下2°C与零下5°C的比较等。

　　练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

　　2、第2题

　　先让学生独立完成，再组织学生交流。

　　本题答案如下：

　　（1） 上海与天津，上海的温度高。即：5°C>—2°C

　　（2） 天津与青岛，青岛的温度高。即：0°C>—2°C

　　（3） 长春与天津，长春的温度低。即：—8°C<—2°C

　　（4） 5°C>0°C>—2°C>—8°C

　　全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的.

　　3、第85页的“小调查”

　　本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据，教学中可以适当总结收集数据的方法。然后，鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息，并回答教材中的问题。在学生交流调查到的数据时，教师最好准备一张中国地图，使学生从地理位置上认识各地气温的特点。

　　二、课堂总结

　　这节课你学到了什么？有什么感想?

　　教学反思

　　“负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出：“学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。

　　每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。本节课，事先让学生收集一下各大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后，把学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。在讨论的过程中，学生自然而然的提出了“-60C” 是不是表示零下6度呢？”这个问题，顺势引入 “零下温度用负数表示”的内容，使学生对负数有了明确的认识。