〖教学目标〗 1．使学生初步理解并掌握四则运算的意义和加减混合运算的一般方法，提高学生的计算能力。

　　2．培养学生的估算意识和思维的灵活性，并引导学生尝试用不同的方法解决生活中的实际问题。3．让学生积极参与学习活动，学会与人合作，体会趣味数学和生活中的数学。

　　〖教学设计〗

　　（一）我们去坐车

　　(对教材上的小朋友们乘车图，我作了一些改动，课题定为鈥湷┯味�物园鈥潯�)

　　师：在上课之前，我先统计一下，我们班哪些同学去过深圳市野生动物园？哪些同学没去过？

　　(很多学生很兴奋也很得意地说去过，也有少数学生略显遗憾地说没去过。 )

　　师：(安慰但很有鼓动性)没关系！不管是去过还是没去过，咱们今天都开开心心地到动物园去玩一圈，痛痛快快地畅游一次动物园，好不好？

　　生：(兴奋地)好!

　　师：现在咱们就到世界之窗集合，坐车前往动物园！(多媒体演示公共汽车开动，到达鈥準澜缰�窗鈥潱�有乘客上下车的情境。画面配音：各位乘客大家好，这里是火车站开往动物园的101路公共汽车，现在车上有乘

　　客36人鈥︹�κ澜缰�窗到了，本站下车19人，上车48人。)

　　(评析　动物园是学生喜爱去的地方，以此作为课题引入新课，能立刻激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的求知欲。)

　　（二）前往动物园

　　1．到达鈥準澜缰�窗鈥�

　　师：画面中的情境大家看清楚了吗？你能不能估计一下，现在车上的乘客和刚才的36人相比，是增加了，还是减少了？为什么？(学生对画面中的情形非常感兴趣，教师的问题一出，小手都纷纷举起来。教师让各个学习小组先讨论一下，教室里顿时响起唧唧喳喳的讨论声，看来学生还没养成轻声讨论的习惯。)

　　生1：我觉得车上的人增加了，因为上车的人比下车的人多。

　　生2：车上的人数增加了，因为48比19大。

　　生3：我觉得车上的人会比原来的36人多很多，因为48比19大很多。

　　(第三种说法很有创意，用到了以前学过的鈥湺嗟枚噔�濃�溕俚枚噔�濃�湺嘁恍┾�濃�溕僖恍┑闹�识，有较强的数感和估计能力。这位学生的回答得到了其他同学钦佩的目光，听课教师中有人赞许地点头，我也及时地表扬了他。)

　　师：那么现在车上到底有多少人呢？你能写出算式计算出来吗？

　　（学生独立地在练习纸上列式计算，几分钟后，让学生回答。）

　　生1：36-19+48=65（人），我是用车上原来的人先减下车的人，再加上车的人，就是现在的人数。

　　生2：36+48-19=65（人），我觉得也可以先加上车的人，再减下车的人，就是现在的人数。

　　(这时又有一个学生把小手举得高高的，满脸着急的样子，我刚朝他看，他就迫不及待地站了起来。)