重点难点

　　1．使学生掌握比较小数大小的方法。

　　2．培养学生迁移类推的能力。

　　3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

　　教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。

　　教学难点：能熟练比较小数的大小

　　教学准备（含资料辑录或图表绘制）

　　多媒体课件

　　比较小数的大小

　　0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19

　　比较小数大小的方法：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数　　教 和学的过程

　　一、导入

　　二、新授

　　1．演示动画鈥溞∈�大小的比较鈥潱�

　　提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？

　　小数如何比较大小呢？（板书课题）

　　2．大胆猜测：

　　举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

　　3．比较下面整数的大小：

　　提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

　　1．提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

　　（1）9.7元和5.9元

　　（2）6.79米和6.85米

　　2．

　　提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

　　（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）

　　3．比较下面各小数的大小，你又有什么发现？（例6）

　　0.6元和0.48元

　　通过显示生活中的实例比较大小

　　比较大小

　　学生汇报

　　（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

　　（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

　　学生汇报

　　（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

　　三、延伸

　　四、练习

　　五、总结

　　4．归纳怎样比较小数的大小：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

　　5．我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

　　1、完成鈥準砸皇遭�澋牧废埃�在小组里说说比较小数大小的方法。

　　2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位。

　　1、完成鈥溋芬涣封�澋奶饽俊�

　　2、比较下面小数的大小．

　　7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．80．6○0．601．23○1．32

　　2．把下面的小数从小到大排列起来．

　　0．80．8070．0780．870．780．087

　　重点指导学生说一说比较的方法．

　　3、判断：

　　（1）6．809>6．799（）

　　（2）5．1>5．1002（）

　　（3）38．748<38．75（）

　　（4）0．009>0．010（）

　　通过这节课的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

　　（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。

　　总结方法

　　回顾自己的猜测，对比总结后的方法