美术：《我也是艺术大师》 教学设计

　　教学设想：

　　美术课文《我也是艺术大师》（人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册），我也是艺术大师此案例属于抽象的造型表现课，课程作业及要求对低年级学生来说还是有一定的难度的。本课主要通过欣赏艺术大师的作品，我也是艺术大师使学生会解读大师作品的创作特点及表现形式，引导学生先摹仿、再创作，最后会用各种材料、大胆地、毫无顾忌地画出自己想要画的色彩和形象来。

　　教学目标：

　　1、组织学生欣赏艺术大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表现形式。

　　2、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生中的具体形象来塑造形象。

　　3、引导学生尝试各种材料表现物体形象，通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造性作品。

　　教学流程：

　　1介绍二位艺术大师，提高学生的兴趣。

　　2、展示大师作品，引导学生各谈感受。

　　3、让学生自由地表现。

　　4、交流作品。

　　5、小结，延伸教学活动。

　　此节课中，要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品，然后自己创作一副作品。在教学中，先向学生介绍两位大师（一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的话，那不是千万富翁，也是个百万富翁。（学生兴趣很高，都觉得这样的大师十分了不起，学生跃跃欲试。）很迫切地想看这二位大师的作品。（吊学生胃口，激发学生的欣赏欲望），于是教师掀开课本，让学生欣赏那四幅作品。

　　学生十分激动而虔诚地打开书，只听到嘘声一片。（学生发出惊讶失望的感叹）

　　师：大家觉得这四幅作品怎么样？

　　生1：这哪里是作品呀？

　　生2：这画的是什么东西啊？

　　生3：什么呀，这是艺术大师的画呀？

　　生4：乱七八糟的，难看极了。

　　生5：艺术大师为什么画这么难看的画呢？

　　生6：他们就是乱画，有什么了不起的。

　　由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响，接受的都是很具体的画，觉得画得像就是画得好，画得不真实就是乱画。正在此时，有一个男孩大声地说：“这几幅画画得很美。”

　　师：你们觉得哪幅很美？为什么？

　　生1：我觉得第一幅很美，黄色做背景很鲜艳。

　　生2：我觉得第二幅很好看，因为它的颜色很特别，各种颜色都流动起来，像我们学的第一课《流动的色彩》。

　　教室气氛一下子活跃起来，我惊喜于孩子对颜色的敏感，鼓励他们继续观察并提出问题，对颜色的感受，如：黑色会给你什么感觉？黄色背景让你想到什么？

　　师：开始大家都说不好看，后来又发现了它们颜色的美，现在请大家凭自己的感觉来说一说这些画画的是什么？你最喜欢哪一幅？