制造幼儿语言的环境和机会

　　事实上，幼儿不仅是向父母学习语言而已，电视及图画书等也是另一条学习途径。商店中琳琅满目的糖果名称也十分吸引幼儿的目光；街道上五光十色的商店招牌，也是幼儿学习的最佳目标。

　　因此之故，幼儿终有一天会注意到自己原来生活在如此大量的鈥溩趾ｂ�澲�中，即使父母不曾教导他这些围绕其身边的字汇或话代表着何种意义，他也会自己学着把字详细记忆下来。

　　不过，笔者非常不赞成这种顺其自然而不太积极性的学习，我认为，父母应当努力制造让幼儿能意识到字的鈥溁肪斥�澯脞�溁�会鈥潯�

　　例如，到公园游玩时，如果幼儿没有留意到写在厕所门口上鈥溎锈�澯脞�溑�鈥澚阶郑�那你就不妨用手指着念给他听；与幼儿一起到街上买东西时，看到鈥溙枪�鈥潯⑩�湵�干鈥潯⑩�湷�级市场鈥澋茸盅�，也当场读出那些字，藉以吸引幼儿的注意力。

　　同样的，在家中也可将幼儿每天接触的鈥溩雷逾�潯⑩�溡巫逾�澋任锲诽�上字卡，一有机会就念给幼儿听。一再重复着这样做之后，幼儿自然会对字产生亲近感，而在每次接触文字时，会主动将字记忆起来，一旦他对记字有兴趣，他就会自己主动去学很多的字。

　　一般来说，一位自小就从未亲近过字的幼儿，其在学习字汇的读法方面，无论如何都会比曾学过字汇的幼儿慢得多。相反地，从小就在周遭充满着字海的家庭里长大的幼儿，不仅识字能力强，学字速度也较快。

　　而这种环境必须藉由父母的力量去为幼儿准备。因此，父母要成为幼儿学习的鈥溁�会创造者鈥潱�努力替幼儿制造多一点接触文字的环境和机会。