教学设计

　　设计意图

　　一、谈话导入。

　　同学们，你认为什么样的老师才是好老师？

　　指名回答。

　　今天，我们来认识一位科学老师，他第一次上课就让学生们刻骨铭心，后来，他还被学生们评价为鈥溩詈玫睦鲜︹�潯＃ò迨榭翁猓┪�什么说他是鈥溩詈玫睦鲜︹�澞兀壳胪�学们打开书，仔细读课文，找一找答案。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自读课文，把带拼音的字多读几遍，读通句子。勾画出生词，联系上下文理解词意。

　　2．同桌互读，纠正字音。

　　3．指名学生简单复述课文，了解课文大意。

　　三、自读自悟，交流体会。

　　1．默读课文，思考：你认为怀特森先生是一位好老师吗？为什么？从文中找出相关语句画下来，空白处写下自己的感受。

　　2．学生自学，小组中交流自己的学习心得。

　　3．全班交流，师适时出示重点句，读中点拨。

　　（1）怀特森先生说，他希望我们从这件事当中学到点儿什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一直正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了或是课本错了，就大胆地说出来。

　　（这几句话揭示了怀特森先生讲授鈥溈�蒂旺普斯鈥澋哪康模�意在教育我们不要轻易地相信课本和老师，要学会独立思考、独立分析事物的真伪，要具有怀疑精神，同时对自己的怀疑还要大胆地讲出来。）（板书：独立思考 独立分析 怀疑精神）

　　（2）上怀特森先生的课，每一次都是不同寻常的探险。

　　（充满怀疑、充满探险、极富有趣味的课堂，这是怀特森先生上课的特点。难怪鈥溣行┛沃钡较衷谖胰匀荒懿畈欢啻油分廖驳丶瞧鹄础ｂ�潱�

　　（3）我们把这种崭新的怀疑主义带进了所有的课堂。

　　（怀特森先生所倡导的怀疑精神已经潜移默化地被学生们所接受，可以看出学生们对怀特森先生的喜爱和敬佩。）

　　（4）我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种重要的东西：一种正视着某个人的眼睛，告诉这个人他错了的勇气。

　　（学生们从怀特森老师身上学到了独立思考、独立判断事物真伪的能力，学到了怀疑的精神和勇气。这是本课的教学重点所在。）

　　4．再次感情朗读课文，感受怀特森先生的独特教学魅力。

　　四、小结：学了本文以后，你有什么收获？

　　五、拓展阅读，迁移延伸。

　　阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　谈话导入，自然亲切，融洽了课堂气氛，拉近了与学生的距离。同时明确了学习本课的目的。

　　针对文章题目提出中心问题，让学生走进文本，自读自悟，抓住自己真实的感受作批注，培养学生的独立思考、独立分析能力。全班交流，鼓励学生大胆质疑的勇气。突出本课的教学重点和难点。

　　拓展阅读，是文章主题的延伸，超越了文本，升华了主题。