教学设计

　　设计意图

　　【预习要求】

　　1．读通课文，自学生字、新词。重点理解鈥湶牙⑩�濃�溎诰吴�濃�溞槲扁�濃�溣Ω垛�濃�滉┤欢�止鈥濃�満┨�可掬鈥澋囊馑肌�

　　2．朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情？

　　第一课时

　　一、联系生活，引发共鸣

　　1．玩具是孩子们童年亲密的伙伴，谁愿意把你和自己心爱玩具之间发生的故事讲述给大家听？

　　2．小女孩儿与布娃娃之间永远上演着美丽的故事，这节课老师给你们介绍有个孩子叫咪咪乔。（板书课题）

　　二、交流预习，整体感知

　　1．交流预习情况：这篇课文中总共有几个角色，在它们之间发生了那些故事？（带女儿及她的鈥湵Ρ︹�澾溥淝浅雒牛话职致杪柩现厣撕�咪咪乔；十字路口交警抢救咪咪乔；妈妈被交感警动满怀愧疚抚摩咪咪乔。）

　　2．了解插叙，理清文章脉络。教学时要引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如鈥溨沼谟幸惶焘�潯⑩�溁盎氐较衷阝�潯⑩�溎翘焱砩镶�澋取�

　　三、总结

　　继续走进咪咪乔，反复读课文，品味文章语言。

　　第二课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　二、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界

　　1．出示温馨提示：课文中的几个人物各是怎样对待咪咪乔的？找出相关句子读一读。

　　预设点：

　　女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。

　　相关的细节有：女儿立即奔向小床鈥︹�Γ慌�儿把布娃娃放在自己的小膝盖上鈥︹�Γ慌�儿太任性的哭闹鈥︹�Γ慌�儿尖厉地叫起来鈥︹�Γ慌�儿大哭着翻身下车鈥︹��

　　妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过咪咪乔；被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。

　　相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿鈥︹�Γ晃颐遣荒头沉蒜�︹�Γ晃腋厦�拉住女儿的手鈥︹�Γ晃揖醯檬�分惭愧鈥︹��

　　交警对咪咪乔的态度：尊重女孩，把咪咪乔也当成鈥満⒆逾�澘创�。

　　相关的细节：他立正，举手敬礼鈥︹�Γ磺矣质且桓隽⒄�，举手敬礼鈥︹�Γ磺胝展撕媚愕暮⒆逾�︹��

　　结合指导朗读，读出对人物的理解，及相应的感情。

　　三、感悟人物,升华情感。

　　1．教师还可以引导学生继续关注课文人物，让他们对课文中出现的女儿、爸爸妈妈、警察、甚至咪咪乔进行评价。可以以下面的小话题进行：

　　（1）你会对文中的鈥溑�儿鈥澦敌┦裁矗�

　　（2）你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈？

　　（3）文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动？

　　值得注意的是，教师要引导学生多从了解和沟通的角度看问题，不要对妈妈爸爸进行过分地指责。

　　2．文章的题目如果改成鈥湶纪尥捱溥淝氢�潱�你认为怎样？谈谈你的理由。你觉得还可以写一个怎样的题目更恰当？

　　四、拓展课文，实现更大的阅读价值

　　1．根据文章结尾猜想一下：接下来还可能发生什么事情？

　　2．亲子共读，或讲给家长听，并与家长进行沟通交流。

　　通过预习，扫除障碍.

　　讲述和玩具有关的故事无疑是孩子们最感兴趣的话题，既可让孩子们充分享受表达自我的快乐，又为本文的阅读学习作了铺垫。

　　对学生预习及自读情况进行测评，扫除障碍，为学习课文打下基础。

　　使学生在总体上初步把握课文内容，培养学生概括课文内容的能力，引导学生关注文章的叙述顺序，既利于把握课文内容，又渗透写作的顺序，在阅读中学习习作。

　　以文本为依据，理解和体会课文人物的内心世界。拉近与课文人物的距离，体会人物情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。

　　引导学生交流自己的内心感受。只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。

　　培养有理有据地阐明自己观点的能力。

　　发散思维，通过亲自共读，与家长进行沟通交流，促进家庭和谐，提升家庭教育水准。