北师大数学一年级上:《整理与复习(一)》教学设计
〖教学目标〗
1.通过整理10以内加减法表,使学生进一步熟练计算10以内加减法。
2.培养学生有序地思考和合作交流的能力。
3.通过整理加法表和减法表,使学生获得成功的喜悦。
〖教材分析〗
鈥溦碛敫聪(一)鈥澥侨醚10以内的加减法自主地开展整理与复习的活动。先让学生尝试写出10以内的有关加法算式,并通过小组交流列出所有算式,然后组织全班交流完成加法表。在此基础上,让学生通过对10以内加法表的观察、分析,从中发现规律,体验探索的乐趣。
〖学校及学生状况分析〗
学校领导把课改工作当作头等大事来抓,为了提高实验的科学性和有效性,确保实验有序地进行,成立了由校长和骨干教师组成的课题组,并制定了课程实验计划和课题管理制度,为课程改革的顺利进行奠定了坚实的基础。
〖教学设计〗
(一)活动一:创设情境,揭示问题
谈话请你们从口算卡片袋中拿出鈥7+3,6+2,1+5鈥澋目ㄆ此骺臁(多数学生是把卡片全部倒出来,手忙脚乱地翻,好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了,找不着。)这时学生或老师会提出:咱们能不能想办法解决这个问题?
1.小组内商量方法。
2.全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队,就能很快找出指定的卡片。
(评析从解决实际问题入手,激起学生思考的欲望,体现整理的必要性。)
3.先商量一下打算怎样排队,然后再整理算式。
要求:(1)将卡片进行整理,再贴在大纸上;
(2)组内要分工合作,每人负责一项工作,可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒;
(3)活动时间10分钟,小闹钟一响,活动结束。
4.组长拿出学具,活动开始。师巡视,留心学生的分类方法。
5.哪组愿意向大家展示你们小组的成果?
展示各组作品,各组成员介绍摆法。(将作品贴在黑板上)(组内成员可补充,其他同学帮他们看看算式摆得对不对。)
作品一
(续表)
作品二
作品三
(续表)
作品四
作品五
作品一:竖列前一个加数减1,后一个加数加1,得数不变;
横列前一个加数减1,后一个加数不变,得数减1,任何加数加零都等于原来的加数;
斜看第1个加数不变,第2个加数一个比一个少1,得数也一个比一个少1。
作品二:竖列前一个加数一个比一个多1,后一个加数一个比一个少1,得数不变;
横列前一个加数不变,后一个加数一个比一个少1,得数也一个比一个少1。
师小结:同学们通过动手操作,发现了这么多的整理方法,真了不起,我们自己整理了加法表。
(评析学生在整理算式的过程中一定会有所体验,有所收获。他们在交流摆法和说明理由的同时,就发现了这些算式之间的关系,找出了规律。小组间相互交流、互相学习、补充,培养了他们的合作意识。)
(二)活动二:完成10以内减法算式的整理
1.根据整理加法表时发现的规律,仔细观察第49页不完整的减法表,和你的同桌说说你发现了什么。
2.把减法表填写完整。
3.说一说,竖着看、横着看、斜着看,你发现了什么规律。
(三)活动三:联系实际,解决生活中的问题
出示物品单价:
1枝铅笔1元喜之郎一袋(9)元
一个冰激凌3元苹果8元
皮卡丘6元彩笔(7)元
牙膏3元橡皮2元
猜价格:
1.买皮卡丘、牙膏一共要多少钱?
2.(1)3个冰激凌可以买1袋喜之郎,猜1袋喜之郎多少钱。
(2)苹果比铅笔多的钱正好是彩笔的钱,猜彩笔多少钱。
3.根据这些东西的价格,你能提出哪些数学问题?
4.给你10元钱,你会买些什么?
(评析购物这一环节,要求学生说出购买物品的名称,一共花了多少钱,还剩(或找回)多少钱。这样更贴近生活实际。)
(四)总结
通过整理10以内加减法的算式,你有什么收获?
〖教学反思〗
本课一开始,从解决实际问题入手,采取小组讨论方式,使学生全身心投入到探索过程中。学生从最初不知如何着手,到开始观察,再到动手整理,并且边整理边思考,最后在较短时间内将卡片整理出来,还发现了多种整理方法,整理结果也出现了百花齐放的局面。同时,学生也找到了算式之间的规律,将这些原本枯燥、抽象的算式,通过排队变得生动活泼了。在整理加法表的基础上,让学生独立完成减法表的填写。
通过这一节课的教学,我感到学生的潜能是很大的,关键看教师能否找准切入点。
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