一课时

　　一、 激趣导入：

　　1. 简介鈥湼呱搅魉�觅知音鈥澋墓适隆�

　　伯牙是春秋时期著名的琴家。

　　伯牙的成就来自其师成连的独特教学方法，他年轻时跟成连学琴三年，技巧已经掌握，就是达不到精妙的地步。成连称要带他去见自己的老师，就把他带到了蓬莱山，成连将伯牙留在山上，自己则乘船而归。伯牙独处山上，鈥溄�望无人，但闻海上汩没崩澌之声，山林杳冥，群鸟悲号，伯牙怆然叹曰：鈥樝壬�将移我情鈥櫍�乃援琴而歌之鈥潯Ｋ�将听到的声音，看见的景物，融入自己的情怀之中，果然韵律与心神合而为一。伯牙因此悟得琴之妙趣，遂成天下妙手。

　　俞伯牙在蓬莱仙岛上学到高超琴艺后，被周天子拜为司乐太师之职。他奉命编修乐谱，专程去楚地采风。一天，俞伯牙带着琴僮顺汉水而下来到长江口，突然乌云盖顶，狂风大作。霎时之间，波涌浪翻，惊涛怒吼，将俞伯牙所乘的船颠得起伏摇晃。俞伯牙待风住雨停，站在船头一看，只见月儿初升，挂在崖顶，月影沉碧，波澜不惊，杜鹃啼鸣，更添幽静，不禁触动乐思，犯了琴瘾。他便回舱开囊取琴，对着明月和浩荡的江水弹拨起来。一曲尚未弹完，突然琴弦断了一根，按当时的说法，只有遇到懂得音乐并理解弹琴人心境的人，琴弦才会崩断。伯牙走出船舱，果然见到有一个身穿蓑衣，头戴斗笠的樵夫，他手里拿着一把斧头，地下放着一捆柴。伯牙就高兴地请他到船舱中听琴，换好琴弦后，伯牙先弹了一首《高山》，乐曲刚完，樵夫就赞叹说："太好了！多么巍峨的泰山啊！"伯牙随即又弹了一曲《流水》，音乐一停，樵夫就赞美说："太好了，多么浩荡的江河啊！"伯牙兴奋极了，激动地说道：鈥溎阏媸俏业闹�音啊鈥潱≌飧鲩苑蚓褪侵幼悠凇：罄粗幼悠诓恍也」剩�伯牙伤心至极，认为知音已去，从此无人能听懂自己的琴声，也没有什么值得自己为之弹琴，遂大哭之后，将琴摔碎，毕生不再鼓琴。

　　2. 理解鈥溨�音鈥潱赫嬲�了解自己的人。

　　3. 板书课题。

　　4. 质疑：到底谁是谁的知音呢？

　　二、 初读课文，自学生字

　　1. 初读课文，读通读顺。

　　2. 分角色读课文中的话，分清楚是谁说的话。

　　三、 交流：

　　1. 自由读文，思考课后第一题。

　　2. 讨论：联系有关语句说说谁是鸟的鈥溨�音鈥�

　　比较朗读：

　　A. 面对养鸟老人的问题--鈥溛艺饽穸�叫得怎么样？时，围观者和少年不同回答的句子。

　　B. 养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

　　（小结：少年是小鸟的知音。）

　　3. 体会表达符号的用法。

　　第一组：我这鸟儿叫得怎么样啊？

　　第二组：我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀？

　　第一句是表示疑问，需要回答；第二句表反问，表否定。

　　第三组：真是美鸟唱美歌呀！

　　第四组：唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！

　　两句感叹号表示预期强烈。但第一句是赞扬的语气，第二句则是申诉、责备的语气。

　　4. 指导朗读。

　　四、 拓展总结：老人最后会怎么做呢？为什么？

　　养鸟人--怔住了

　　知音 观众--没做声 ？

　　少年--鈥溩栽谔溻��