教学目标

　　1．学会本课生字，理解本课的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，

　　3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。

　　教学重、难点

　　重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。

　　难点：感知课文在表达上的特点。

　　教学准备

　　教师：搜集关于鈥�9.11鈥澥录�的相关资料。

　　学生：搜集写亲情的名言或名篇。

　　教学过程

　　一、质疑引入，激发兴趣

　　1．电脑情景导入(2001年鈥�9.11鈥澥录�)，教师向学生讲述关于鈥�9.11鈥澥录�的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)

　　(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱鈥︹��)

　　2．揭题。

　　在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)

　　3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？鈥斺�斢瞿颜叽蛄巳�个电话鈥︹��

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

　　2．检查初读情况。

　　(1)交流识字、学词情况，重点指导鈥湻闲驸�濃�溁橐鲡�濃�湵�恸鈥澋却视铮�并让学生分辨鈥湵�痛鈥澯脞�湵�恸鈥澋囊焱�。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)

　　(2)分小组分部分读课文。

　　三、细读课文，感悟深情

　　1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。

　　2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？

　　教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。

　　(1)情况危急。

　　①什么是鈥溕�死关头鈥潱�(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住鈥湹谖迨�六层鈥濃�溞苄艿拇蠡疴�濃�湵�裂声鈥澋却视锶醚�生感受到当时危急的气氛。

　　②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？

　　③通过朗读让学生感受生死关头的危急。

　　(2)情感对比。

　　①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)

　　②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)

　　③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)

　　④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)