西师大:《遇难者的第三个电话》教学设计
教学准备
教师:搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生:搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入,激发兴趣
1.电脑情景导入(2001年“9.11”事件),教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生:看了图片、报道,你们有什么想说的?(四人小组交流)
(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2.揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那,一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎,这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
3.看题质疑,导入课文:看到课题,你知道了什么?——遇难者打了三个电话……
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,边读边思考:课文中遇难者打了哪三个电话?遇到难读的字、词勾画下来,多读几遍。
2.检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况,重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛:伤心。悲恸:极其悲哀伤心。)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文,感悟深情
1.学生反馈思考情况:遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2.课文里,最让你感动的是哪一个电话?为什么?
教师根据学生的回答,相机引导学生通过把握课文内容,深入体会儿子对母亲深沉的爱,感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”?(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?抓住“第 五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论:生死关头对于一个人意味着什么?在生死关头你会想到什么?
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么?(财产、事业)并相机板书:助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头,他却没等电话接通,又拨打了第三个电话,因为他想起一件更为重要的事情,这是拨给谁的电话呢?(母亲)(相机板书:母亲)
③想象一下,他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢?(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断,第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家,在生死攸关的时候,肯定有很多的话要说,特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下,他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
⑤然而事实的真相是怎样的呢?为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话?为什么说它是一个人的“生命留言”?
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