0~4岁孩子的秩序感如何建立(3)

　　例：在早教中心，我们会经常看见第一次到早教中心的孩子会有种种的表现：

　　有的会躲在家长的身后；有的兴奋，到处游走；有的宝宝还会哭……

　　建议：面对宝宝在场所改变后的种种表现，家长要极具耐心地帮助孩子适应新的环境，用愉悦的声音与环境中的人说话；把新环境中好玩的玩具给孩子，并吸引孩子去玩；介绍新的同龄的伙伴给孩子做朋友等等，帮助孩子很快地适应和认识新的环境，形成对新的环境的认同，同时建立新的秩序——在新环境中学习、玩耍。

　　处于秩序感敏感期的孩子对外在的“顺序”会有要求。例：2岁半的轮子在早教中心上半日制，教室里有一个海洋球池，海洋球池是皮球、海洋球的“家”，孩子在课间休息的时候会将海洋球池中的球拿出来玩，孩子们在上课前会将大大小小的球都送回家。有一天，中心来了一个实习老师，实习老师要给宝宝们上课，从海洋球池中拿出红色、黄色、蓝色的3个海洋球，把它们放在筐里。上课的时间到了，班上的孩子都坐到了黄线旁的小脚丫上，只有轮子站在那个拿了海洋球的实习老师的旁边，用一双大大的眼睛看着那几个放在筐子中的海洋球，“轮子，上课了！快坐到小脚丫上！”主班老师喊了两次，轮子都不予理会，眼睛仍然看着实习老师筐中的3个海洋球，我站在旁边看见了，问轮子：“你是要把这3个海洋

　　球送回家吗？”轮子点点头，我让实习老师将3个海洋球交给轮子，轮子把它们一个一个的送回到海洋球池里，当他将3个海洋球都送回家后，我看见他的脸上露出了满意的笑容，很满足的表情回到了小脚丫上……本文前面说到的当当认为下楼梯应该是从二楼为起点，到一楼为终点。小明在要迟到的情况下，尽管妈妈省略了刷牙的环节，可在小明看来还有一件事情没有做是不可以出门的。这都是“顺序”在“作怪”。

　　建议：更多的了解孩子的行为背后的原因，顺应孩子秩序感发展的需要，满足孩子内心的需求，不要武断地为孩子的行为下定义，当我们了解了孩子在这一特定的时期的种种表现，我们便会理解孩子的“不听指挥”的行为，用更加贴近孩子的眼光去看待孩子，并友好地和他们相处。

　　处于秩序感敏感期的孩子对外在的“所有物”会有要求。例：一个春天的周末到了，佳佳的妈妈和爸爸带佳佳去海边，太阳照得海边的沙变得温热了，大家感到热了，妈妈、爸爸和佳佳都脱下了外套，过了一阵，天又凉了，佳佳的爸爸这两天有些感冒，觉得凉了，就随手将妈妈的外套披在肩上，正在用沙堆城堡的2岁半的佳佳看见了，停下手里的“工作”，去找爸爸，佳佳拉拉披在爸爸身上的妈妈的衣服，口里命令着：“爸爸，脱下来！脱下来！”爸爸不明白佳佳的突如其来的表现，不肯脱下妈妈的外套，佳佳急得哭了。直到爸爸脱下妈妈的外套，穿上自己的外套，并把妈妈的外套还给妈妈手中，佳佳才停止哭声。带着满意的笑容又去建构沙的王国了……