教学目标：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。

　　3 品味作者先抑后扬的写作特点。

　　教学重点

　　：

　　通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。

　　教学难点

　　：

　　品味作者先抑后扬的写作特点。

　　教学过程：

　　一 导入

　　师：今天这节课，我们一起再来学习《包公审驴》。回顾上节课的内容，包公为什么要审驴？

　　生：小偷换驴，刘五告驴 （板书：小偷换驴，刘五告驴）

　　师：今天这节课，我们就来看一看包公是如何来审这头不会说话的驴被告。

　　（板书：包公审驴）

　　二 学文

　　1 师：齐读3鈥斺��10自然段，边读边思考：文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子？

　　生齐读课文，举手汇报：这真是一个闻所未闻的奇案。

　　2 师：什么是鈥溛潘�未闻鈥�?这个案子又奇在哪儿？

　　生思考作答

　　3 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审可以吗？

　　生思考作答

　　注：引导出包公审案的必要性。

　　4 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公必须得审，那他又是如何的呢？请同

　　学们默读3鈥斺��10自然段，看看包公审驴时一共下了几道命令 ，用鈥湤� ②鈥︹�︹�澅瓿�

　　生汇报四道命令（PPT.出示）

　　5 师：我们先来看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相对驴干什么？请你用简洁的字词概括。

　　生：关驴 饿驴（师板书）

　　师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？

　　生：衙役们差点没小出声来

　　师：他们为什么想笑？

　　生：他们觉得不可思议

　　引读第四段第②句，鈥湶桓倚︹�溗得鞯笔钡哪切┤耸窍胄Γ�还是不想笑？

　　生：想笑

　　师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。

　　师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？

　　生根据课文内容汇报

　　师：他们愿意这样做吗？你是从哪个词语知道的？

　　生汇报指导感情朗读

　　6 师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子？

　　生汇报指导感情朗读

　　7 师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）

　　师：这时，包公又要？

　　生：打驴（师板书）

　　师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打？

　　（PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）

　　指导感情朗读

　　师：打得驴子又蹦又跳，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么？

　　生想象作答

　　8 师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样？

　　生：放驴

　　9 师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗？让我们一起看看包公的第四道命令（PPT.出示：第四道命令）

　　师：包公要对驴怎么样？ 生：跟踪驴