教学目标：

　　1.通过对比阅读，理解三首诗的思想感情。

　　2.赏析《月夜》构思新颖、用语精工和《江亭夜月送别（其二）》情景交融的艺术特色。

　　3.培养学生个性阅读、自主阅读的能力。

　　四、重点难点分析：

　　比较鉴赏，既是一种思维方法，也是一种鉴赏活动，是对作品的内容、情感、技巧进行不同层次、不同角度的比较，通过比较，鉴别作品的异同或高下，从而提高鉴赏、评价的能力。

　　五、学习方法：

　　1.在反复诵读的基础上领悟诗歌的主旨和艺术特色。

　　2.学生通过自主提问、自主探究、合作交流来进行自主学习。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　从古到今，很多诗人、作家都喜欢把月亮写入作品中，为什么呢？因为“月亮代表我的心”。你们以前学过哪些关于月亮的诗词？（举例）这节课我们再用对比的方法来欣赏几首与月亮有关的诗歌，看看月亮在这里分别代表了什么“心”，诗人是怎样表达这份情的。

　　（二）反复诵读诗歌。（5分钟）

　　1.学生齐读三首诗。

　　2.听配乐朗读《月夜》。

　　3.学生自主配乐诵读三首诗。

　　4.请三位同学分别诵读三首诗，并说说自己读出了何种感情。

　　（三）展示学生课前提交的问题。（5分钟）

　　1.理解下列词语的意思：清辉、虚幌、双照、津亭、谁见、碧彻

　　2.这三首诗都写到了“月”，但诗人所表达的情感是一样的吗？

　　3.《月夜》中，诗人在长安，为什么要写鄜州之月呢？这与直接写长安月，哪一种更好？

　　4.《月夜》中：“何时倚虚幌，双照泪痕干”表达了诗人怎样的愿望？

　　5.《月夜》中“清辉玉碧寒”与《江亭夜月送别二首》中“江山此夜寒”都写到“寒”，它们的含义相同吗？

　　6.《江亭夜月送别二首（其二）》中的“乱”、“飞”、“寂寞”、“寒”有什么精妙之处？

　　7.《江亭夜月送别二首》同是送别诗，你觉得哪一首感情更深沉？你更喜欢哪一首，为什么？

　　（四）学生以小组为单位探究、讨论问题，教师巡视并参与讨论。（10分钟）

　　（五）师生交流，共享共进。（15分钟）

　　（六）师生小结。（5分钟）

　　1.比较三首诗的思想感情和艺术特色。

　　杜甫的《月夜》运用想象的手法，明明是自己对月思妻，反倒说成妻子对月忆夫，更显出他们夫妻深厚的爱，也显示出诗人对妻子独居孤村的怜惜。

　　王勃的《送别》，“其一”直接用“谁见泣离群”来抒发离愁，而“其二”通过融情入景的手法，委婉地抒发了行人已去、孤寂怅惘的内心感受，相比之下很多同学较喜欢“其二”。

　　2.小结诗歌对比阅读的比较点。

　　（1）诗作的主要内容和情感。

　　（2）诗句的意思和作用。

　　（3）遣词的生动、形象、精巧。

　　（4）诗作塑造的主要形象、创设的具体意境。

　　（5）修辞手法的功能、作用。

　　3.学生再配乐诵读一遍诗歌，回味诗作的艺术魅力。

　　（七）布置作业：完成课外的对比阅读练习。