苏教版五上:《装满昆虫的衣袋》教案(2)
设计意图 :
《装满昆虫的衣袋》这篇课文,描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候
对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单,通过几个细小的事例写出了法
布尔,表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以我以法布尔
对昆虫的着迷为主线设计教学,重在引导学生通过对具体词句的朗读,去
感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子,让学生去自主结构文本
,填充文本的空白和盲点。
教学过程
一
师:同学们上节课读了课文,对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。
生:鈥溩奥コ娴囊麓.
师:读课题的时候应该突出哪两个字?
生:装满。
师:为什么要突出这两个字?
生:装满这两个字说明法布尔装的昆虫多,所以要突出。
生:法布尔的衣袋天天装得满满的,可以看出法布尔非常喜欢昆虫。
生:法布尔不仅喜欢昆虫,还对昆虫非常着迷,不然他的衣袋为什么要装
满昆虫哪?
师:说得好,法布尔非常喜欢昆虫,迷恋昆虫,所以衣袋装满昆虫。能不
能把课题在读一遍。
(学生读课题,把装满两个字独得重重的)
(为什么要让学生读课题,主要是因为学生上节课已经读了课文,读课题
是要唤起学生对课文的前理解,从整体上感知课文,以便下一步教师的教
学)
二
师:课文写了法布尔对昆虫非常着迷,你们是从课文中哪些具体的语句中
感受到的,自己读课文,找一找划一划。要读出你自己的理解。
(学生读课文,边读边思,教师不时的表扬读书做记号的同学,让学生在
读中有所思考,有所感悟。)
师:谁愿意说一说,课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷?
生:鈥溌杪栉以谡饽!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
师:你能不能把这一句读一读。(学生读,但没有读出法布尔此时兴奋的
心情)
师:同学们,这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的?
生:三天。
师:这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的?(学生读第三节)
生:法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。
师:同学们注意,当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词?
生:用了一个鈥溨沼阝潯
师:你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后,怎么样?
生:。非常高兴。
生:非常兴奋。
师:能想象出他当时的样子吗?
生:法布尔可能会跳起来!
生:法布尔可能会大喊起来!大叫起来!
师:我想法布尔一定非常兴奋,毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现
在同学们知道该怎么读鈥溌杪栉以谡饽!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
鈥澱庖痪淞寺穑孔约合仁砸皇浴
(三四个学生读得绘声绘色,把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现
了出来。)
师:我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。(学生齐读)
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