集体设计

　　个性设计和反思

　　教师活动

　　学生活动

　　一、激趣导课：

　　（师：小朋友，老师给你们带来了一位歌唱家，请你们仔细听猜猜他是谁？

　　今天，老师就带你们去认识一只小青蛙，和它交朋友。

　　在一个风景优美的池塘里住着一只美丽的青蛙妈妈，青蛙妈妈和她的小宝宝快乐地生活着，慢慢地小蝌蚪长成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉迷藏。天黑了，它迷了路，哭了起来。这时，荷叶姐姐说：鈥︹�Γ�

　　（多媒体播放蛙叫声。）

　　学生聆听，猜测。

　　（演示课件，出现小青蛙）

　　（课件演示）

　　学生仔细看，进入情境。

　　（课件演示荷叶姐姐说话）

　　通过设计情境，激发学生兴趣，引导学生积极进入课文。

　　二、初读感知，检查识字情况

　　（老师知道你们课前都自己拼读了红色通道的生字，你们愿意帮助小青蛙回家吗？）

　　1、识字游戏检查认字情况。

　　（你们看小青蛙回到家了，它和青蛙妈妈多高兴啊！生字宝宝也回到了课文中，你们还认识他们吗？请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字借助拼音多读几遍，也可以问问同桌的同学，开始吧！）

　　（同学们读书的速度真快啊！我们来开火车读课文，好吗？一组读一行。开始吧！）

　　2、检查学生自读情况。

　　（课件演示：识字游戏）

　　用各种方式检查，尽量读得又快又准。

　　重点纠正鈥湹取⑽�什么鈥澋亩烈�

　　学生开火车读课文。

　　识字游戏的设计与课文导入的故事相联系，使教学中的每个设计环环相连，不孤立存在，另外游戏使学生的识字目的明确，激发了学生的识字兴趣。

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　　三、创设情景，读中悟情。

　　（你们真了不起，这么快就把课文读得这么流利。刚才我们已经把迷路的小青蛙送回家了，对吗？可是有一天，小青蛙又出去玩，天黑了，青蛙妈妈等啊等，也不见小青蛙回来，你们知道它在哪吗？请你们自己读课文，在课文中找答案，再数数课文有几句话。开始吧！）

　　（你从课文中哪句话读懂的？读一读好吗？）

　　（你说得真好。同学们，你们看，这是什么？）

　　（听我说，我爱小青蛙，捉了一只带回家。谁愿意像老师这样抱一抱，说一说？）

　　（那你们先自己试试。）

　　（谁能比他更爱这只小青蛙？）

　　（一起读一读。）

　　（小朋友们，你们把我带回家了，你们的妈妈会怎么说呢？）

　　（在你们的生活中，谁为了什么事劝过你吗？）

　　（谁能像妈妈一样读读第二句话。）

　　（我也想读读，妈妈见了劝我说：鈥湻帕怂�。鈥潱�

　　（鈥溈炜焘�澦得髀杪璧男那樵趺囱�？）

　　（谁能读好这句话？）

　　老师引读这句话。

　　（我们把两句话连起来再读读，一边读一边想，你有什么想问妈妈的？）

　　学生自读课文，领会课文大意。

　　指名说说。（小青蛙被小朋友捉回家了。）

　　（我爱小青蛙，捉了一只带回家。）

　　（青蛙、青蛙）

　　学生都愿意

　　指名上台读。

　　学生齐读。

　　课件出示图片

　　指名说说（妈妈见了劝我说：鈥溈炜旆帕怂�。鈥潱�

　　让学生联系实际说说。

　　请学生读读。

　　学生指出老师少了鈥溈炜焘�潯�

　　指名说说。

　　学生读读。

　　（为什么要放了小青蛙啊？）

　　充分鼓励学生，调动他们的积极性。

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　　（你们看她的表情多好啊！你为什么皱着眉头？）

　　（像她这样读一读）

　　（是啊！为什么要放了小青蛙啊？读读课文好吗？）

　　（谁来说一说。）

　　（同学们，听到这儿，我想说件事：我记得，在我小的时候，有一次，我生病了，妈妈一夜都没睡，守在我的身边。你们的妈妈是怎么爱你们的？）

　　（我们是这样，青蛙也是这样，你们看看。现在再自己有感情地读读这句话，好吗？）

　　（听了妈妈的话，我会怎么做？）

　　（老师被你们感动了，小青蛙回家了，你们看，跟着小青蛙唱唱、跳跳。）

　　（好了，孩子们，让我们手舞足蹈地读课文吧，会背的同学尽量背诵！）

　　四、拓展延伸

　　（你们看看小青蛙在干嘛？）

　　（你们还知道哪些对我们有益的动物。）

　　让我们每个同学行动起来，和动物交朋友吧！）

　　学生自由回答

　　学生齐读。

　　学生自由读课文。

　　学生说说。

　　学生联系实际谈谈，体会母爱。

　　学生自读。

　　指名读，男女生分工读。

　　。

　　蹦蹦跳跳，放松一下

　　（播放一段录象。）

　　学生回答。