小学语文第一册:《j q x》课后反思
教学:
1、创设情境
鈥溞∨笥眩勖且丫谄匆敉豕傲肆季谩T勖橇私饬说ピ夏糕︹ψ芴迦隙烈艚阝︹α私饬松糕︹Γ袢眨匆敉豕镉掷戳巳黄匆敉尥蓿鞘迁D―j、q、x(板)。
鈥溦馐焙颍∧窨醇耍冈镜爻鸶枥矗簀、q、x,j、q、x,三个好朋友在一起。胡蝶飞来逗小鸡,气球飞,多锦绣。切个西瓜年夜又圆,三个同伙吃得甜蜜蜜。鈥
童谣很顺口,小朋友跟读几遍,基本上就能背了;再请小朋友打开书,看着书念着儿歌,很有兴味。
2、认读j、q、x
大面积读,变换秩序序读,开火车读等。
3、认读音节
一、认读音节ji、qi、xi
我故弄玄虚:这下,教师要考考小朋友了。边说边板书,拼读、组词、造句。
二、认读音节jia、qia、xia
下课铃响,我说:鈥溄淌诎迳闲戳巳銎匆簦∨笥讯梁煤罂梢猿鋈バⅰb澓芸斓兀淌依锞筒患巳擞埃野底匀冈荆缧淼慕峥吻槭苹钇茫械阋衾挚温啥母芯酰嗪茫
第二课时入手下手了:
1、温习jia、qia、xia
上课一开始,我就有心压低嗓音说:鈥溞∨笥眩驴问保忝嵌汲鋈ネ媪恕H缃瘢淌σ醇觳橐幌拢敲运吵鋈サ模窍癜鞘滞啪擦镒叩摹b
效果先搜检的几个醒目的孩子,不太抱负,因而,树模,从新拼读,再搜检----由于3拼音终究是难点,介母和韵母很容易有丢失的伤害。这时候,我的评价语很风趣:鈥溈蠢茨闶什抛叩貌还煌!鈥濃溎闶切劬谰馈⑿埕耵褡叱鼋淌业模姘簦♀澝派耍芨咝恕
拼读对比抱负后,引诱组词、造句。
2、讲故事ju、qu、xu
一、背诵上节课的童谣
二、讲故事:
鈥溤勖窃谘白芴迦隙烈艚趛i、wu、yu的时刻,晓得小v不能单独上街,他哭得很伤心,后来是年夜Y说:鈥樅冒桑惆蜒劾岵燎褰啵掖闵辖帧b櫤貌缓茫
鈥溄袢眨又想上街玩,但是年夜Y不在,j、q、x恰好走来。小朋友猜,j、q、x会怎么说?鈥
因而有小朋友很当真地想出了设施:叫小v把眼泪擦清洁。(板书ju、qu、xu,认读)
这时候,陈曳问:鈥溡切也想上街,怎么办?鈥
多会动脑筋的孩子呀!我奉告他:j、q、x只带小v上街,不带小u上街,以是小u和小v不会口角的。
又有小朋友问:鈥準欠袷切跟谁上街都要擦眼泪?鈥
我说:不是的,有的时候他就不用擦。譬如l带小v上街,就说:鈥満冒桑掖闳(板)。鈥澮前研眼泪擦去,就酿成了lu,鈥樎库櫨湍鸪闪蒜樎櫋
门生听了,笑了。
三、认读带调音节ju、qu、xu
我进一步说:小v上街,可雀跃了,他要买帽子,你看----(板书出腔调)自己先拼一拼。
拼读、组词、造句
四、编童谣:
小v见了j、q、x,擦掉眼泪笑哈哈。
4、完成拼音誊写
反思
这两堂课以故事串编为主,相对而言,教学对比有吸引力。
对低年级门生而言,故事真是教学的对症良方。老师雄厚的脸部表情、体态语,老师所创设的情境,可能对孩子而言更有人情味,也更有人文气味,学起死板的拼音,因而也能饶有意见意义,结果较好。 拼音教学,要孩子们学好,没有趣味性是切切不行的。但,一年级的孩子注意力太难集中了!
相关文章: | ◇ 教学反思缘何起? | ◇ 语文反思探究型教学的思考 |
◇ "反思探究型"语文教学模式的思考与实践 | ◇ 语文教学反思 |