幼儿园社会教育的原则与组织(6)

　　（2）组织幼儿游戏

　　因为教师设计的游戏有针对性，所以在游戏过程中幼儿很可能会出现教师预先设想到的问题行为。例如，在“摸摸，猜猜”游戏中，经常会有一个或者几个幼儿违反规则抢先说出物品的名称。

　　（3）针对问题进行讨论

　　游戏结束后，教师可以组织幼儿针对游戏中出现的问题进行讨论。例如，在“摸摸，猜猜”活动中，教师首先让被干扰的幼儿（蒙着眼睛摸东西时被另一个幼儿抢先说出物品名称）说说自己的感受（心里不舒服，讨厌抢先说出的行为等），然后让那个抢先说出的幼儿去摸箱子里的物品，教师故意抢先说出物品名称，借此让抢先说出的幼儿体会这种情况下的心理感受，从而深刻理解遵守游戏规则的必要性。教师还可以在游戏结束后组织幼儿充分讨论，借此让幼儿进一步了解违反规则的坏处以及为什么要遵守规则等。

　　同样，活动结束后，教师在日常生活中要注意观察幼儿的行为，对幼儿的正确行为及时表扬强化。

　　除了上述三种形式外，教师还可以用以讲故事开始的方式或是以参观开始的方式等组织社会教育活动。此外，各种活动组织形式的各个环节也是可以根据需要变化的。必须强调的是，不论是何种形式的教育活动， 教师都要注意在教育活动的开始部分采用生动活泼的形式激发幼儿的参与兴趣，然后要有目的地提出事先设计好的问题，引发幼儿换位思考，帮助幼儿学会从他人的角度理解问题，从而知道该如何去做。也就是说，教师在设计社会教育活动时，应该把幼儿社会认知、社会情感和社会行为的培养有机结合起来，借此有效促进幼儿社会性的发展。