在游戏中激发兴趣。选择一个阳光灿烂的日子，课前带学生到操场上去找影子，跟影子赛跑。观察影子。这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣。

　　老师：（猜谜揭题）我们每个小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢?

　　学生：说出了同学的名字。

　　老师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？

　　学生：影子

　　老师：你们是怎么猜出来的？

　　（学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。）

　　设计影子游戏，交流鈥溛业姆⑾肘��

　　老师：（找影子）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？你现在能马上找到他吗?（鼓励学生大胆尝试。）

　　学生：在课桌边

　　学生：在投影仪前

　　学生：在幻灯机前

　　学生：在操场上

　　学生：在电影院的幕布前

　　老师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗?一边玩一边观察，他是怎么样的？也可以努力回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。

　　学生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。

　　学生：我把影子当做自己的好朋友，我还跟他说话呢。

　　学生：影子很调皮，就像一条可爱的小黑狗。

　　学生：我把他当成敌人，我很凶猛，但他也毫不示弱。

　　学生：影子比我长，黑黑的，没眼睛没嘴巴。

　　学生：我发现影子会变成半截，有些时候还会扭来扭去的。

　　学生：我发现，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像个幽灵的。

　　学生：影子很寂寞的，他跟着我们是想跟我们交朋友。鈥︹��

　　老师：我们在玩踩影子游戏的时候，你想了什 么办法，才没让其他小朋友踩到你的影子呢?

　　学生：我飞快地跑道树阴下，躲起来了。

　　学生：我逃到了教室里。哈哈

　　学生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。鈥︹��

　　老师：影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。）

　　老师：小朋友观察得可真仔细，小嘴巴也挺会说的。

　　老师：有位林叔叔已经把你们说的编成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在书本的８１页，找到了吗?看看林叔叔把你刚才说的哪一些话已经写进去了。大声地读读儿歌。

　　在课文中寻找类似的感受。让学生自由地朗 读课文，找一找课文的哪一些描写和自己游戏时是一样的。学生一开始只关注一些现象，比如鈥溣白釉谇埃�影子在后鈥濃�溣白釉谧螅�影子在右鈥澱夥从逞�生已经把游戏与课文沟通了。但更重要的是启发学生将游戏时的感受和课文所表 现的感受联系起来，这种联系可以是相同的或是相似的，比如上面学生所说的，学生所有来自于游戏与心灵的感受无所谓对错好坏，有感受就是最好的。

　　在游戏中感悟语言的韵味。在课末再次安排让学生去与影子做游戏，但这次与前一次不一样，要求学生做课文所描写的做游戏。在阳光下尝试鈥溣白釉谇埃�影子在后鈥潯⑩�溣白釉谧螅�影子在右鈥潱�边做游戏边背诵课文，寻找鈥溣白邮且惶跣『诠封�潯⑩�溣白邮俏业暮门笥砚�澋母芯酢＝淌υ谘�生游戏时提示他们什 么时候可以说 鈥湼�着我鈥潱�什 么时候可以说鈥溑阕盼意�潯Ｔ谡庵钟蜗泛陀镅匝�习相结合的活动中，学生能更好的理 解语言，感悟到词句的意 思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。