小学科学：《认识空气》教材分析

　　本单元教教学要教学生能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空气对生命的意义。

　　空气无处不在，它既看不见，又摸不着。空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质？它和我们的生活有什么关系？本单元就是通过观察、实验、搜集资料等多种的学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解空气也是生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。

　　本单元从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解鈥溈掌�在哪里？鈥潱煌ü�鈥湶蹲娇掌�鈥� 和鈥溩�移空气鈥澋墓�程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在鈥湵冉峡掌�和水有什么不同鈥澋墓�程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在鈥湺棺臃⒀库�澥笛楣�程中以及通过查阅资料了解鈥溗�里的动物需要空气吗鈥潱�让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流鈥溛颐切枰�什么样的空气环境鈥潱�把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，培养正确的情感、态度和价值观。

　　本单元的内容多是动手做的活动，应注意：

　　（1）根据活动的内容，确定活动的形式，精心设计活动过程。一定要保证学生观察、实验、制作的时间和空间，给学生创设多种亲历的机会。一些活动的安排可以是一节课，也可以是几节课；可以在课堂上完成，也可以与课外活动相结合。

　　（2）充分做好课前准备，课前准备是搞好本单元各项活动的前提和保障。课前准备包括：活动材料的准备、活动方案的设计、搜集相关资料、教师课前实验与制作等。要结合实际情况，不被教科书所束缚，可以借鉴其他科技活动中的实验活动，使本单元的实验活动更生动有趣。

　　（3）对学生的能力要有正确的估计，低估学生的能力会限制学生的想像力和创造力；高估学生的能力，又会使学生处于孤立无助的境地，影响教学的效果。

　　（4）活动中要强调过程。要使所有的学生都建立大胆创造的信心，都能获得成功的体验。

　　《看不见的空气》一课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经历感受空气、实验观察空气、搜集资料等活动，了解和认识空气的性质与压缩空气的应用。使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们学会运用感官观察物质，学会运用实验和对比的方法观察研究物体。教学流程可为：提出问题鈥斺�斒笛椤⒐鄄焘�斺�斀涣魈致垅�斺�數贸鼋崧垅�斺�斖卣埂Ｖ氐隳训闳范ㄎ�：通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。