小学科学：《声音的产生》教学设计
教学目标
1、能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。
2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
3、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重点和难点
重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。
教学准备
1、演示材料：各种声音素材（录音）、音钹、音叉。
2、分组材料：尺子、保鲜袋、橡皮筋、三角铁。
教学过程
一、激趣导入
1.课前播放《假如幸福你就拍拍手》调动学生的学习的积极性。
2.提问：从上课到现在你都听见了哪些声音？生：回答。
3.播放几种声音让学生用耳朵听一听是什么声音。生：回答。
4.试着不同的方法让保鲜袋发出声音。学生实验、交流方法。
5.请试用不同的方法，不借助于其他物体让自己的身体发出声音。
6.小结：声音在我们的周围无处不在，风声、雨声、铃声、流水声，声音向我们传递着各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么你们想不想知道这些声音是怎样产生的。生：回答。今天这节课让我们一起走进奇妙的声音王国来学习第一课声音的产生。
二、研究声音的产生
1.提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？学生交流。
2.汇报：拍打、摩擦、挤压、碰撞鈥︹��
3.那么怎样判断同学们回答的对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听、去看、去摸、去思考，答案自然就出来了。
4.今天老师特意为大家带来了研究的材料，这是什么？生回答：尺子。现在我把尺子放在桌面上大家听一听尺子有没有发出声音，生回答：没有。
5.现在我试着让尺子发出声音，我把尺子先用手按在这里（用右手食指）我用力往下按，听到尺子的声音吗？生回答：没有。
6.谁能让这把尺子发出声音？生：举手（一生去拨动尺子）
7.问：听到声音没有，生：齐答：听到了。让其他同学在座位上也来试一试，并且观察尺子有声音和没有声音前后有什么变化？生：开始实验。
8.生：回答。尺子有声的时候是来回跳动、摆动鈥︹��
9.师：那么在科学上我们把尺子的来回跳动称为振动。也就是说：尺子发声时是因为尺子在振动。
10.出示皮筋，请同学们用手拨动皮筋观察皮筋没有发声和发声时有什么不同。
11.生：回答皮筋在左右的摆动、颤动鈥︹�Α�.那么在科学上我们也把这种摆动叫做振动。
12.出示三角铁。你能让三角铁发出声音吗？谁来：生演示。用敲的方法。同学们你们也想试一试吗？（想）那么每组一个三角铁，注意观察敲击三角铁的时候，你的手有什么感觉？把你的发现和你同组的同学说一说。开始。
13.好实验结束，谁来说一说。生：汇报。
14.手感到麻麻的是因为敲击三角铁的时候三角铁在振动。
15.出示音钹：先让学生摸一摸，然后教师敲击音钹，在让学生摸一摸，说感觉生回答有点振手。
16.教师在出示音钹和音叉让学生在感受一下。
16.那么请小组内讨论交流一下，通过以上实验你们认为声音是怎样产生的呢？生：开始讨论交流。然后在汇报：声音是由于物体的振动产生的。
17.看来要让物体产生声音物体必须振动，这就说明声音是由于物体的振动产生的。板书：声音是由于物体振动产生的。
三、反证法再一次证明声音是由于物体振动产生的。
1.既然声音是由物体振动产生的，那么你能让正在发声的物体停止振动吗？学生回答：能。教师出示钢尺，学生到前面演示。再让学生说缘由。
2.出示音叉让音叉同钢尺一样演示。
3.好，通过这俩个实验我们再一次证明了声音确实是有物体振动产生的，振动停止，声音消失。
4.同学们知道我们平时说话的声音是什么在振动吗？让学生感受声带振动实验。
四、小结
通过今天的学习我们知道了声音是由于物体的振动产生的，有振动就有声音，振动停止声音消失，同学们回家敲敲锅碗瓢盆，听听它们的声音，好这节课我们就上到这，下课。
| 相关文章： | ◇ 声音是怎样产生的》教科版《科学》四上 | ◇ 自然课要放手让学生自主探究 |
| ◇ 谈小学自然课堂教学中的“教师、媒体、学生 | ◇ 新课程理念下的教学设计 |
