还识字写字教学于精彩(2)

　　《语文课程标准》中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在识字教学中，教师也同样要为了学生创设自主学习、合作学习的机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生提供展示的平台，体验成功的乐趣。

　　3．力求实用结合，巩固识字成果

　　儿童语言能力的发展是个循序渐进的过程，虽然课标中对不同学段的语文学习能力有所侧重，但并不是完全割裂的。比如第一学段的学习重点是识字写字教学，第二学段的学习重点是段篇的教学，第三学段的学生重点是阅读能力和习作能力的教学，但整体来说是语文素养向纵深发展的一个整体过程。所以在识字教学过程中，我们不能单一的只让学生识字，要把识字与写字，识字与词句的教学结合起来，把识字与发展思维结合起来，引导学生对学过的字在扩词、造句、说话、写话和阅读的练习中有机地结合起来，这样一方面能巩固识字成果，另一方面也能发展儿童的语言。

　　二、写字教学

　　《语文课程标准》在教学建议中对写字教学提出了新的要求“养成良好的书写习惯。如一笔一画、把字写端正、爱惜笔墨纸张的习惯，一丝不苟的习惯，勤于练字、持之以恒的习惯等”，这些要求把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度上来，确立了写字教学应有的地位。

　　写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成是在语文学习中长期习练的结果。写字教学不能单纯地为写字而写字，而是把写字与识字、阅读、习作密切地结合起来，与练字、用字结合起来，与培养兴趣、爱好、特长结合起来，不仅是承传汉字的博大精深，也是弘扬我们母语的形体美。

　　1．把握写字标准，进行写字训练

　　课标对小学的三个学段的写字都提出了明确的、不同层次的要求，做为小学教师就要做到心中有数，要从整体上把握写字教学的目标，做到胸中有全局，对各个学段的具体要求心中有数，努力提高学段目标的顺利达成。教师在要求学生达成目标的同时，更要严格要求自己，尤其第一学段在指导学生书写规范、端正、整洁的时候，一定要注意笔顺的正确书写，从不少语文公开课、观摩课上经常看到很多教师在板书时笔顺不正确，可想而知，他们指导学生书写的时候是否能注意笔顺的书写呢？这也是学生家长最为关注的问题，多数孩子不能按正确的笔顺书写，如写“生”字，先写完三横最后写一竖，写“鸟”字最后写一点，真可谓是画龙点睛啊，追根塑原是我们教师在指导的过程中没有认真细致的强调。

　　2．采用多种方法，激发写字兴趣

　　汉字的形体美是其它语言永远都无法企及与比拟的，这不但是我们民族的骄傲也是国人的骄傲，然而就现在的学生而言，真正能写出一手漂亮、流畅的汉字的并不是很多。做为教师我们有责任也有义务更有必要指导学生写好汉字。小学生因为年龄小，手和眼的动作还不够协调，加上情绪的不稳定，手部的肌肉容易疲劳，想把字写好是不容易的。这就要求教师采取灵活多样的方法激发学生的写字兴趣。教师可以给学生讲解书法家的故事；讲解汉字的起源和作用；利用多媒体进行汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺的演示；对写字作业进行及时的指导批改与讲解；开展班级写字评比与展览；鼓励学生参加校内外的比赛活动等，让学生爱写乐写，为能写一手好字感到骄傲与自豪。

　　3．结合课程理念，改进课堂教学

　　反思我们的写字课堂教学，有多少教师舍得把大把的时间用在指导学生写字上呢？有的是蜻蜓点水，有的是利用课堂教学的弹性时间，即便是低年级也是以识字，读书做为重点，就算是公开课上真正能让学生动手认认真真、仔仔细细地去写的也不是很多，如果时间够用还好能写个一二，如果没有时间就留做课后完成了，这也许就是目前学生对写字课不感兴趣的最直接最主要的原因吧！

　　写字课的教学一定要改变以往以教师讲解写字结构，学生照抄或是学生简单地描描写写地做法，教师要力争创设一种生动活泼的写字氛围，让学生积极主动地去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，在激发兴趣、明确目标、指导笔法、观察练习、反馈校正、加强练习、评价激励等过程中，教师即是指导者参与者又是学习者，培养学生合作、自主、探究的精神，让学生在练好字的同时，去感受、认识、表现汉字的端正与秀美。