还识字写字教学于精彩

　　汉字起源的流长，造型的美观，形体的端庄，含义的精深，被世界人们所惊叹，成为承载中华文明的重要工具。郭沫若老先生曾说：鈥準蹲质且磺刑角笾�第一步鈥潯Ｄ敲醋鑫�小学老师最首要的任务是如何探索省时高效的识字写字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。

　　《语文课程标准》对小学阶段识字与写字教学提出新的目标：鈥湺匝�习汉字有浓厚的兴趣，有较强的独立识字能力鈥潱烩�溎苷�确工整地书写汉字，并有一定的速度。能在书写中体会汉字的优美。鈥濃�準蹲钟胄醋肘�澞勘甑娜�面性，不仅使学生在小学阶段认识大量的汉字，为阅读和习作，乃至终生学习奠定了坚实的基础，同时也培养了学生从小热爱我们母语的情感，这样的目标，既能使学生具有较强的独立识字能力，把字写正确，写美观，又能体现语文工具性与人文性的统一，体现新的课程观。

　　一、识字教学

　　纵观古今，对于识字教学的研究，尤其是对教学方法的研究，教育人始终没有停下过脚步，异彩份呈的识字教学实验，成了不同识字教学的特色甚至都站领了不同的至高点，如鈥溂�中识字鈥濃�湻稚⑹蹲肘�濃�溩⒁羰蹲肘�澠溆跋熘�大，曾在鈥溞∮锝玮�澑靼砸环剑�形成了三足鼎立的局面，此外我们也曾尝试过鈥溤嫌锸蹲肘�濃�溗嫖氖蹲肘�� 等，面对着这么多的识字方法，我们更应依据课程改革的基本理念，集百家之长，充分考虑自己学生的特点，科学合理、灵活运用组织教学，形成更能适合自己学生的教学风格与特色。

　　1．利用生活经验，激发识字兴趣

　　《语文课程标准》在鈥溄萄Ыㄒ殁�澲卸允蹲纸萄�提出了这样的理念：鈥準蹲纸萄б�将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。鈥�

　　做为教师，我们不要认为学生就是一张一无所知的白纸，即使是刚入学的小学生，他们也通过多种资源认识了一些汉字，掌握了一些识字方法。如人教版一年级上册让学生认识的人耳目日口等字，这些字都是简单的象形字，而且学生甚至在上幼儿园时就认识这些字了，那么教师就没必要一字一教，一字一认了，可以直接让学生看图读出这些字，这样不但尊重了学生已有的生活经验，调动了学生主动识字的积极性，也为儿童创设了一个自由开放的识字空间。

　　2．教给识字方法，形成识字能力

　　识字教学首先要凭借教材完成规定的识字任务，逐步达到课标提出的总体要求，但教师的最终目的是让学生形成独立的识字能力。教学中教师就要让学生学会用汉语拼音、工具书、联系生活实际、小游戏、编顺口溜等方式独立识字，注重引导学生发现和总结识字的规律与方法。在不少的识字课堂教学中我们遗憾地看到教师们只是让孩子们识字，反复地读，机械地记，依然呈现的是单调乏味的识字课堂教学现状，当这些字换个语言环境的时候孩子们就不认识这些汉字了，甚至回归课文的时候孩子们就不认得它是谁了，这严重地影响了孩子们的阅读能力，更何谈对课外读物的阅读兴趣呢？