教学目标

　　1、使学生进一步掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。

　　2、进一步培养学生的迁移类推能力。

　　教学重难点

　　进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。

　　教学过程

　　一、 练习

　　1、你追我赶，看谁算得又对又快。

　　6+7 8+5 8+7 6+9 4+7 7+7

　　5+9 7+9 5+8 2+9 7+5 9+5

　　4+6 9+9 6+6 7+6 4+9 3+8

　　让学生在规定时间内独立完成，看谁算得又对又快。再选出两题让学生说一说你是怎样计算的？

　　设计意图：在小组合作中学习，培养合作意识到同时也增加了学习的趣味性，调动了学生的兴趣，通过比赛练习，进一步让学生体会20以内进位加法的计算方法。

　　2、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面鈥溾垰鈥潱�

　　9+2 8+6

　　9+3 7+8

　　指名学生回答，然后让学生说说你是怎样想的？

　　生1：9+2和9+3的第一个加数都是9，第二个加数3比2大，人、所以9+3比9+2大。

　　生2：先把7+8看成8+7，8+6和8+7第一个加数都是8，第二个加数6比7小，所以7+8比8+6大。

　　3、送我回家，在○ 里填上鈥�+鈥澔蜮��-鈥潯�

　　11 > 8 ○ 5 8○ 7< 9 16 ○ 4=20

　　14○ 4 =10 15 ○ 10 < 8 12 > 6○ 5

　　让学生小组讨论，再指名学生汇报。

　　4、猜猜我是谁，在 里填上合适的数字。

　　6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =15

　　9+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16

　　让学生互相说一说，再指名学生回答。

　　5、看图列式。

　　①．△△ △△△△ ②.〇〇 〇〇〇〇

　　△△△ △△△△ 〇〇 〇〇〇〇〇

　　□○□＝□□ □○□＝□

　　让学生列式计算，指名板演，并说说你是怎样想的？

　　设计意图：通过多种形式的练习，让学生在练习中提高，在做题中巩固。

　　6、完成课本练习二十一中的第3题。

　　在○里填上鈥湬冣�濃�湬傗�澔蜮�湬勨��

　　二、思维训练

　　1、判断，错的打脳，并改过来。

　　9+4=5（ ） 9+3=12（ ）

　　6－5=11（ ） 8+4=13（ ）

　　师：9+4=5对还是错？（生：错）

　　师：错在哪？

　　生1把鈥�+鈥�,看成鈥�-鈥澚恕�

　　生2：6－5=11，把减号看成了加号，所以算错了，

　　生3:8+4=13是计算错误。

　　订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育。

　　设计意图：在判断中提高学生的计算能力，培养学生养成认真细心计算的习惯，特别是在计算过程中看清楚运算符号。

　　7、完成练习二十一中的第4题。

　　算一算每一种体育用品有多少？

　　谈话导入：师：学校为各班买来了一些体育用品，下面是为我们一年级买的体育用品情况。（出示课件）

　　师：学校为我们一年级买来了哪些体育用品？

　　生：篮球、毽子、跳绳。

　　师：一班的篮球、毽子、跳绳各多少？二班呢？

　　教师指着一共有三个字及这一栏，告诉学生是要求我们计算一班和二班一共有几个球，几个毽子，几条跳绳。

　　让学生自己再看看表，不明白的

　　互相商量解决，再逐个计算。

　　最后汇报，并说明怎么算的。

　　设计意图：通过电脑的闪烁等功能，启发学生学会看统计表，学生兴趣高，又容易理解。在填表中灵活处理问题，使解决问题的能力得到提高。

　　三、总结。

　　师：同学们，我们已经学习了20以内的进位加法，回去大家把它们整理出来，好吗？