2-6岁儿童的自我发展特点(3)

　　4-5岁儿童对周围环境有着强烈的好奇心，他们对动植物、自然现象、现代科技产品等都表现出浓厚的兴趣，喜欢像成人刨根究底的提问“为什么？”他们喜欢与同伴共同操作和探究，并进行相互商议和交流以满足好奇心和活动的愿望。

　　由于认识范围的扩大和概括性程度的提高，4-5岁儿童掌握词汇的数量和种类迅速的增加，对词义的理解也比以前深刻，但对一些比较抽象的词理解仍有困难，他们的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。

　　4-5岁儿童去除自我中心化加速，对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心、同情他人，友好、助人、合作行为明显增多。他们能利用周围各种事物、玩具和同伴共同游戏，他们有了相对稳定的游戏伙伴，能感受和同伴游戏的快乐。

　　4-5岁儿童处在游戏的高峰时期，儿童不仅爱完游戏而且回玩游戏，他们开始自己确定主题、安排角色、独立游戏，在游戏中逐渐形成伙伴关系。此时，他们的人际关系从原来的主要和成人的关系开始向同龄人关系过渡，但由于交往技能不足，4-5岁幼儿间易发生争执和攻击性行为。在自我意识方面，开始学习评价和调控自己的行为，情感变得丰富，开始学习控制自己的情绪。

　　由于认识范围的扩大，认识水平的提高，情感体验的丰富，4-5岁儿童能发现周围环境中美的事物，开始出现真正的美感反映。他们能学习欣赏艺术作品，能用较熟悉的语言表达自己对艺术作品的看法，他们的艺术表现能力也得到了进一步的发展，能完整的唱歌、歌表演等，音准、节奏感明显增加。能用各种图形较准确的描绘出物体的主要部分和基本特征，对手工造型活动感兴趣，喜欢有目的的制作，出现了创造性的萌芽。

　　5---6岁儿童的发展

　　5-6岁是学龄晚期,生理发展上又进一步成熟,适应外界环境及抵抗疾病能力增强,体力及耐力提高.动作的灵活性、协调性、稳定性进一步加强。脑的功能趋向成熟,大脑皮层对外界刺激的反应和调节都日趋完善,这些为儿童心理的进一步发展提供了物质前提.但儿童神经系统兴奋和抑制仍不平衡,兴奋占优势,易扩散,抑制过程不完善,所以表现活泼好动,长时间的单调活动 易使儿童疲劳.儿童的身体仍处在迅速发展,尚未完善之中,因此,仍需充分考虑学前儿童的年龄特点实施教育,防止“ 小学化倾向”。

　　5-6岁儿童心理活动的概括性和有间性的表现更为明显。他们的思维仍然是具体的。但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽，他们能用较简单的分类、比较、推理等方法探索事物，能理解较抽象的生活中的数学关系。5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，有意注意、有意记忆、有意想象等水平都有了提高，在认识活动中由于掌握了观察、记忆等方法，认识活动的效果得到了明显的提高，5-6岁儿童在解决总是或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有计划的萌芽，能事先思考活动计划和行动方法，并能在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。