《认识小数》教学设计
教学内容:教科书100页、101页。
知识目标:结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。
能力目标:通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。
情感目标:使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点:初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。
教学难点:结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
(一)认识整数部分是0的小数
1.情境引入,借助长度单位认识小数
创设情境:小新家装修了一个书房,今天他约了好朋友小明想去商店买一张合适的书桌(书第100页),他需要的书桌是怎样的?看书,说说书桌的长和宽。
根据学生的回答教师提问:5分米是几分之几米?为什么是5/10米?
4分米是几分之几米?为什么?
教师根据学生的回答同时出示1米的纸片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之几米?(引导学生说出1分米,师板书)所以5分米就是这样的5份,也就是5/10米;4分米就是这样的4份,也就是4/10米。
介绍:(边板书)5/10还可以写成这样的形式:0.5
你以前见过这样的数吗?这样的数叫――(板书:小数。)今天这节课我们就来认识小数。
0.5读作:零点五,0.5米就表示5/10米。
注意小数读法(小数点左面的整数部分可按整数的读法来读,鈥.鈥 读作点,右面的小数部分要依次读出每个数位上的数字。)
0.4米呢?它表示什么?
2、练一练:书101页第一题、
(指1米的纸条)3分米是哪一段长度?用米作单位是几分之几米?写成小数是多少?你还能照样子找一找、填一填吗?请你完成想想做做1
学生独立填写,汇报交流:你为什么这样填?
3、比较:
仔细观察这些数量,横着看你发现了什么,竖着看又有什么发现?(小组讨论)
什么样的分数可以写成零点几?零点几就表示什么?
小结:十分之几可以写成小数零点几,零点几就表示十分之几。
4、一位小数的读写
谁来把写成的小数读一读?同学们都会读了,写的时候,你觉得要注意些什么?(注意:小圆点的位置及写法)写小数与读小数的顺序是一样的,以0.4为例,先写整数部分0,再在整数的右下角写小数点,最后写小数部分4。在桌面上写一写,同学们会写了吗?
5、P101/3
这里的正方形被平均分成了几份?根据图上提供的信息先写出分数,再写出相应的小数。学生独立完成,同桌交流,全班反馈。(预设:鼓励学生一图两用,从不同的角度思考问题。涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。)
(二)认识整数部分不是0的小数
创设情境:小新和小明选完书桌后又选了两样学习用品(出示:圆珠笔 :1元2角 笔记本:3元5角)
1、这两件商品刚刚要上架,要以元作单位标价。你能和小新小明两人一起来正确标价吗?(四人一组讨论)
6角用元作单位是多少元?
为什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?
板书:1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数?
小结:几元几角分成两部分,几元和几角,先把几角表示成鈥溋愕慵冈潱俸图冈掀鹄淳褪羌傅慵冈
2、过渡:;两人又买了一些点心。把价格写出来。P101/2
学生独立完成,巡视指导,汇报交流。 师板书,学生读一读。
3、分类:读一读这四个小数,如果要把这四个小数分一分类,你觉得应该怎么分?为什么?
(三)认识小数的组成
1、今天这节课我们认识了很多小数,关于小数,还有好多知识,你想知道吗?让我们请教书本吧,大家读一读P100最后一段。
2、交流自学到了一些什么知识。师板书小数各部分名称,并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。
三、拓展延伸
实际上,小数在我们的生活、生产中处处可见,处处可以用到,只要你有双数学的眼睛。现在我们就来找找身边的小数。(自由发言)
1、直线上也有小数。完成P101/5、
这条直线上的小数你会读吗?为什么这个点上的小数是0.1?那1后面两格为什么是1.2呢?
2、学生独立完成,集体交流,说明这样填的理由。
引申:如果这条直线继续延伸,你觉得还会出现哪些小数?
板书设计:1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
相关文章: | ◇ 认识小数教学设计 | ◇ 《小数的初步认识》小数加、减法教学设计 |
◇ 分数和小数的互化教学设计二 | ◇ 小数的产生和意义教学设计 |
|
|