《幼儿园教育指导纲要》学习心得
过去的教育目标比较陈旧、狭窄,分科过细,忽略了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由,久而久之,影响了幼儿的主动性、创造性、积极性的发展。
一、建立新型师幼互动关系
新《纲要》则较多的使用了鈥溙逖楦惺茆濃溝不垛濃溊忠忖澋却视铮饧韧怀隽硕杂锥楦小⑻取⑿巳さ确矫娣⒄沟闹厥樱蔡逑至朔⒒佑锥魈遄饔玫睦砟睢 鈥溄淌τΤ晌锥盎疃闹С终摺⒑献髡摺⒁颊哜潱溄逃疃橹胧凳┕淌墙淌Υ丛煨缘乜构ぷ鞯墓题潱氢溄淌υ擞米ㄒ抵渡笫咏逃导⑾帧⒎治觥⒀芯俊⒔饩鑫侍獾墓蹋彩瞧渥晕页沙さ闹匾揪丁b澬滦褪τ谆ザ叵到⒌幕∈牵航淌陀锥浣⒁恢终嬲钠叫械暮嵯蚬叵怠V挥薪淌陀锥谡庵终嬲降鹊幕肪持校拍苡行У丶し⒂锥鞫赜虢淌煌拍苄纬苫ザ叵怠
二、关爱、尊重幼儿,促进幼儿成长,为其一生的发展打好基础
每一个教师都必须真诚地关心和热爱幼儿,并且是每一名幼儿。这是作为专业教育者必备的,也是专业教育者与非专业教育者(如家长)的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟,都是一个拥有独立人格和权利的主体,他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求。以帮助幼儿充分认识自己,锻炼并增强他们的优势和信心,促进每一名幼儿在原有基础上富有个性地发展。
新《纲要》自始至终贯彻着鈥溡杂锥⒄刮锯澋木瘢仪康麾溣锥敖逃侨艘簧⒄沟幕♀潯R虼耍魑淌Γ唤鲆延锥魑桓瞿暧椎母鎏謇磁嘌乙延锥魑桓龀沙ぶ械母鎏濉⑽蠢吹纳缁岢稍崩磁嘌杂锥簧难昂头⒄垢涸穑湟簧沙さ於ɑ
三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力
教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具备这种能力,就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律,易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等,显然这种教育是失败的。教师对幼儿全面、正确的了解,既可来自书本知识和听课,更需要来自于自身工作经验的积累,来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中,教师要不断总结、反思、改进。
教师还应具备有效组织教育内容的能力。过去,我们总是在找教材、用教材,却忽略了孩子们真正需要什么,也忽略了所选所用教材的适宜性--即是否适合本班幼儿发展的需要。通过对《纲要》的学习和领悟,在选择教育内容上我们有了新的认识。从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到了孩子们渴求的知识。这正是一名教育者所需要的鈥溠酃忖潯5谑凳┕讨蟹⑾钟锥男巳な嵌淘莸模荒芨钊氲乜怪魈猓荒芡A粼诒砻妗
四、具备创设支持性环境的能力
教师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动环境,以满足幼儿多方面发展的需要,还要为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重的具有支持性的精神心理环境,教师要成为幼儿鈥溠昂头⒄沟闹С终摺⒑献髡吆鸵颊哜
《纲要》指出,教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一个孩子交往,关注孩子在活动中的表现和反应,同时注意积极地调整周围人对幼儿的评价,给幼儿积极、健康、支持、温暖的成长环境。
教师只有不断学习新的教育理念,只有在正确把握幼儿学习方式的基础上,才将避免或再次发生过去历次教育改革在两极价值取向上的偏颇,力图在教育目的与幼儿发展规律之间寻求平衡点,揭示鈥溈刂朴锥澯脞湻湃斡锥澚秸咧涞哪谠诹敌裕逃母镎谥鸩叫似穑痈旧洗俳锥⒄梗逑帧陡僖封溡杂锥⒄刮锯澨岢丈斫逃恼庖焕砟睢
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