阅读区环境创设的策略(2)

　　为保持阅读区的规范、有序，图书要放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养成物归原处的习惯。标签可以根据不同的年龄段进行设置，如小班用小动物、常见水果的贴纸，中班用常见的图形或简单的数字，大班用文字或图形和数字的组合。此外，教师还应制订浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助幼儿建立规则意识，使活动能有序开展。

　　三、划分不同功能的区域

　　教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，如展示区、听觉区、操作区(包括修补区)、静态阅读区等。

　　◆展示区：墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点，也可以是为主题目标服务的认知类图书和故事绘本，这类重点阅读图书可以展开摆放在显眼的位置，便于幼儿发现并跟进阅读。“故事明星”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角，如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，或《七个小矮人》中的白雪公主等，通过投票选举“故事明星”，引发幼儿的阅读兴趣。

　　◆听觉区：教师可提供几部语言复读机(或随身听)和录音磁带。带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰，保持阅读区安静的氛围，磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。除现有的磁带之外，教师也可自己将图书中的故事、儿歌录制下来，这样幼儿不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，阅读时注意力更加集中。

　　◆操作区(包括修补区)：首先，教师可提供预设的学习材料，如提供背景图和立体小动物若干，让幼儿摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累相关的阅读经验：其次，教师可配备笔和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中，进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书；再次，教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景，吸引幼儿看看、讲讲、记记。此外，修补区可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等，便于幼儿及时修补破损的页面。