如何设计幼儿园科学探究活动(3)

2013-11-01 |

　　（1）教师要选择恰当的教学活动材料：教师要从自己的平时积累出发，从自己学习的基础出发，选择自己熟悉的内容。熟悉的材料能让老师游刃有余。

　　（2）适当运用多媒体和录像资料，起到画龙点睛的作用

　　（3）活动之前要熟悉活动材料，进行反复操作演示，及时发现问题，及时调整材料，尤其是操作性强的活动更应如此；而且制作的教具不能成为摆设，成为一种形式，所有的材料都是为完成目标而服务的。例如：《沉浮》其中有一个环节是让幼儿使瓶子浮在水中，你给孩子提供什么材质、多大的瓶子？准备多少水（指水深的程度）？这些细小的环节都将决定课的成败，所以说，教师在上课之前都要亲自尝试操作。

　　（4）科学教育活动材料的提供应该注意：目的性、操作性、思考性；材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用，在科学教育活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。

　　幼儿科学教育更注重强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作，它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用，获得经验。

　　（四）、活动方案的设计的讨论：

　　设计活动时，要带着三个问题：

　　1、在活动中，你想让孩子得到什么？（目标）

　　2、通过活动，怎样让孩子得到？（过程与方法）

　　3、活动之后，孩子得到的什么？（效果与反思）

　　不同课程模式下活动设计的对比表

　　案例：大班《手中的地图》（分组）

　　学科背景下的教学活动新课程理念下的主题活动教学反思性讨论

　　活动目标1、知道每个人的指纹都是不同的。

　　2、发展观察力。