品德与社会课是渗透心理健康教育的主渠道(4)

　　如教学《父母的难处》这一课时，教师请一位家长走进课堂，接受学生的采访。当学生问她作为母亲，有哪些鲜为人知的难处时，家长激动地讲述了她艰难的生育往事：当她怀孕六个月时，得了子宫肌瘤，此时手术虽能治好病，但不能保住胎儿，可是等到怀孕七个月时手术，又有一定的风险性。医生让她选择，她选择了后者。这意味着她要忍受病痛的煎熬，直到手术那一天。子宫肌瘤在长大，胎儿也在长大，她的负担也在一天天加重，到七个月时，行走都困难了。手术前医生问她一旦在手术中有不测，是要孩子还是保住大人时，她毅然选择了孩子。当手术成功，孩子安全出世时，她才松了口气。从那时起，她就落下了腰痛的毛病，每逢天气变化，快要刮风下雨时，腰就疼得特别厉害。当这位家长讲完这段往事时，孩子们忍不住流泪了，她的女儿失声哭了起来。这一活动让学生明白了大人也有许多令人意想不到的难处，从而心底里萌生对父母的体贴关心的心理需要。

　　五、在情景式的体验活动中渗透心理健康教育

　　学生的品德和心理素质是在各种活动中通过自身与外界的相互作用而形成的。因此，教师要根据教材中蕴含的心理健康教育内容，精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化，从而提高学生的心理素质。

　　在教学《我们的民风民俗》第二部分内容“传统的文娱活动”时，教师在学生充分了解我国有哪些传统的文娱活动后，问学生：在这些文娱活动中，你最拿手的是什么？请你为大家表演一下，好吗？刚开始，没有一个人举手。教师就鼓励他们说：“谁愿意为大家表演，我们就把最热烈的掌声送给他，而且给小组加分。”于是中队长第一个举起了手，在热烈的掌声中，他为大家表演了踢毽子，接着有好几个同学陆续走到讲台前，表演了民歌独唱、二胡独奏、跳绳等，顿时教室里掌声不断，热闹非凡。这一情境活动，使胆小和有自卑感的学生在互动中强化了体验，增强了自信心。