品德与社会课是渗透心理健康教育的主渠道(5)

　　六、在行为训练式的体验活动中渗透心理健康教育

　　所谓“行为训练”，就是根据教学内容和要求，引导学生在道德认识形成的基础上，引导学生进行相关的行为训练，以培养学生良好行为习惯。心理研究表明，行为训练应是进行儿童教育的重要而有效的方式，也就是说，针对孩子的个性对其进行行为训练比知识的传授更重要。行为训练的前提是道德认识的形成，关键是道德情感的过渡，目标是道德习惯的培养。因此，品德与社会中的心理教育内容仅有“知”、“情”还不够，还要学生在平时的生活中不断练习运用才能内化为学生的心理素质。

　　在教学《我送老师一朵花》时，当学生感知课文主要内容后，教师创设了三组“我让老师笑一笑”的模拟情境：一组是学生在校园里碰见了客人老师；一组是学生早晨在校园了遇见了一位工友；一组是学生看见老师不开心的样子。教师让甲、乙、丙三位学生分别扮演三个情境中的学生角色即席表演。由于创设了与生活接近的情境，学生兴趣盎然，表演后大家发表了评论。有人说甲学生遇见客人老师后不知道怎么打招呼，没有礼貌；有的说乙学生遇到工友后主动打招呼是种尊重人的表现；有的说丙学生看见老师不开心了还去烦他，不懂事，不会体贴人。接着教师针对刚才大家提的意见，再让三个学生上台表演，强化训练。

　　当然，品德与社会课中体验活动的形式不仅仅限于以上六种，在平时的活动教学中，我们应根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用不同的活动形式。需要注意的是，体验活动中的心理健康教育渗透提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提高。