幼儿园师幼互动有效策略之我见(5)

　　师幼互动既然表现为伴随着情感互动的形式，就要求教师具有良好的人格特征，平等对待与尊重幼儿，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，使幼儿获得充分的安全感和被尊重感，产生愉快和成功的情绪体验。如经常与幼儿进行个别的情感交流，与幼儿拥抱、轻拍、抚摸幼儿等，会满足幼儿被爱和关注的需要，产生积极的情绪体验，增加自信心。特别是对新入园的幼儿，由于刚离开亲人，到幼儿园的新环境与小朋友不合群，对老师怯生，有失离感，会情绪不稳，哭闹，对幼儿园的日常生活一概不感兴趣，不配合，教师要理解，要耐心、细心，用各种方法转移他们的焦虑情绪，逐渐摆脱对家人的依恋，适应集体生活，喜欢老师和小朋友，喜欢上幼儿园，建立良好的互动关系。

　　2、尊重幼儿的个体差异，因人施教

　　前面我们已经分析了幼儿之间所存在发展的差异性，所以在情感互动中，我们要尊重幼儿在个性方面的差异，满足幼儿对安全感、对爱和归属感的不同需求，要了解每个幼儿在能力、气质、性格方面的特点，以适合每个幼儿的特点的方式让幼儿感受到、体验到教师对他的关注、喜爱、鼓励和支持。根据美国心理学家霍华德加德纳的多元智能理论，每个孩子都有自己的才能优势，教师不能用一把“尺子”衡量所有的孩子，要善于发现每个孩子的闪光点，因势利导，发展强项，弥补不足，对孩子的良好行为要给以适度的正面肯定，鼓励和赞许，使幼儿保持愉快的情绪体验，但要注意，不要总是反复强化某某一个方面，要引导个体向多元发展。要理解、接受幼儿出现各种行为。如游戏中，抢玩具、打人、做错事、撒谎等对幼儿的负面行为，在处理时，一定要慎重。幼儿由于年龄小自律能力差，判断是非能力不强，有时出于好奇或探究而产生严重的后果，，所以，对幼儿在活动中的负面行为不要一味斥责，要分析查找原因，避免误解幼儿。对负面行为较多的幼儿要注意发现其闪光点，以正面强化促进其克服自己的弱点，否则会导致幼儿负面行为愈加严重。 教育的真正意义在于还给孩子“快乐童年”，师幼情感的互动一定要使幼儿体验到生活与做人的快乐。