幼儿名画欣赏活动中的师幼互动

　　毕加索曾经说过：鈥溠Щ嵯罅�岁孩子一样作画，用了我一生的时间。鈥澮虼嗽谀持殖潭壬希�幼儿和艺术家之间更能互相理解。通过名画欣赏活动，幼儿的审美感知、审美情趣、审美创造等心理能力都能达到高度活跃和协调发展，幼儿的审美感知经验向整体的、综合的方向聚合转化，逐渐形成幼儿独特的审美心理结构。让幼儿从小就大量接触各种不同派别的名画，并有意识地指导他们从中感受生命力的种种模式，是审美感知教育的有效办法。那么，教师在指导幼儿欣赏名画时，应注意以下几点：

　　1、名画的选择。应该提供有系统、有组织的，易于幼儿理解的名画，这有助于幼儿感知经验的系统化。如感受名画中所表现出来的天真、童心、自然、真切、扑拙、简单，可以选择齐白石的鱼、虾、蔬菜、水果画供幼儿欣赏；也可以选择蒙德里安、康定斯基的冷抽象和暖抽象；或者系统地欣赏毕加索的作品；米罗的画中那种假装漫不经心地乱抹出来的稚拙外形，以活动的变形虫、珊瑚、长而曲折的丝状物、玩具和风筝之类的东西，构成了一个意想不到反复无常的滑稽世界，非常符合幼儿的审美趣味；波洛克的作画方式接近儿童的游戏，他的行动作画过程很奇特，他先把画布钉在地板上，然后用棍棒浇上油漆，随着画家走动任其滴流，或用石块、沙子、碎玻璃掺和颜料在画布上摩擦，他随意的行动作画深受幼儿的喜爱，这些美术作品都是幼儿名画欣赏很好的选择。

　　2、 教师的指导与幼儿的反思。 幼儿欣赏名画是一个情感丰富的过程：从不懂欣赏也不爱看，到喜欢看但缺少欣赏方法，再到喜欢欣赏并具有初步的审美理解能力。如果不懂得如何欣赏，那么教师的引导是非常重要的，教师的引导主要是帮助幼儿面对名画作出审美反应，这是培养幼儿审美感知能力的关键所在。

　　教师首先应当创设一个利于幼儿欣赏名画的富有美感的环境，如在幼儿眼前展示名画复制图片，并配以与画面格调相同的音乐，激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。在名画欣赏活动中教师并不是直接告诉幼儿画的内容画家的用意，而是以提问、谈话的方式引导幼儿充分用直觉去感知，帮助幼儿从日常感知向真正的审美感知发展。教师可以从鈥溎憧吹绞裁粹�澮�导幼儿感知美术作品所表现的内容；从鈥溎阈闹杏惺裁锤芯踱�澮�导幼儿感知美术作品的情感；从鈥溎愀芯跛�的线条、形状、颜色、构图怎样鈥澮�导幼儿感知美术作品的形式。如欣赏毕加索的《三个音乐家》，出示画后，我首先问孩子们：你觉得画里画的是什么？你想到了什么？孩子们说了很多--- 鈥溦夥�画里用了许多颜色，有咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等，组成了许多图案，有长方形、圆形、三角形。鈥濃�溣幸桓鋈嗽诶�小提琴，一个人在弹钢琴，还有一个在吹萨克斯，他们正在演出鈥濃�溛铱醇�一个乐师在拉大提琴，第二个乐师在吹笙，第三个乐师在唱歌。他们笑笑的，打扮的酷酷的。一个穿白色的衣服，一个穿格子的衣服，还有一个穿棕色的衣服。有一个乐师还留着大胡子。头上的头发还一竖一竖的，象牙签一样。整副画看起来绿绿的。上面的灯亮亮的，应该是晚上的时间，他们不爱睡觉，就爱表演。鈥� 鈥湹谝桓鲆衾旨页ぷ懦こさ耐贩ⅲ�圆圆的脸蛋。他是拉小提琴的。第二个音乐家长得很帅，高高的鼻子，大大眼睛，在唱歌，唱得很生动。第三个音乐家是吹喇叭的，他的喇叭声引来了树上的小鸟，小鸟好象在说：鈥樖迨宕档锰�棒了，我们太喜欢了。鈥欌�澰谛郎吐砜怂嫉淖髌贰独堵怼肥保�教师以一连串的问题导入：你觉得这幅画上画的是什么动物？它长得怎么样？为什么你觉得它很强壮？它在干什么？鈥︹�σ徊讲揭�导幼儿从总体到局部细致感知，在教师一步步的引导下，幼儿说道：这是一匹马。有两匹马好像在说话。我觉得它们很胖鈥︹�Υ由�彩、明暗的对比中感受到马的骠悍与圆浑。在欣赏《我的村庄》时，幼儿被半透明的水彩泡泡和重叠颠倒的画面深深吸引，感受到了画面的与众不同，孩子们展开了激烈的讨论：鈥溠蛲防镌趺椿嵊腥思纺棠兀渴窃谧雒伟桑库�� 鈥� 人和房子都倒过来了，只有做梦才会这样。 鈥� 幼儿的争论中他们的审美感知逐渐提高，审美理解和审美情趣也得到激发。