黄玉洁老师上的《除数是两位数的除法（口算）》一课结构完整，过程清晰，充分体现了学生的主体地位，为学生提供了足够的自主探索的空间，由教师引导，让学生在独立思考，讨论交流，总结归纳出除法口算方法，加深学生对除法含义的理解，突破了教学难点。

　　优点：

　　1、情境的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣，黄老师上课伊始口算游戏消除了学生对老师的陌生感，既拉近了师生的距离，又为新知探究作了铺垫，一举两得，并且大大激发了学生的学习兴趣和参考与意识。

　　2、 根据学生实际和教学内容，大胆重组教材。

　　黄老师根据实际和教学内容，把除数是两位数的除数（口算）和估算转化为口算，进一步巩固了口算的方法。

　　3、重视口算方法的探究，充分以学生为主体，注重学生能力的培养。

　　口算教学，不仅要让学生掌握算法，更要让学生理解算理。黄老师在创设一个学校举办运动会要布会场，需80个气球，每班20个，可以分给几个班呢？的情境之后，让学生独立思考，再把自己的想法跟同桌说一说，为学生提供了一个充分展示自己的舞台。当学生列出算式80梅20=4（个）时，及时进行反问：你是怎样算的？紧紧围绕除法口算的算进展开。你有不同的算法吗？体现了算法的多样化，探索口算法的过程，体会从不同角度思考问题。无论是用想乘法算除法还是把除法转化为一位数除法（表内除法）对学生的后面学习都是有用的，并让学习选择自己喜欢的口算方法口算，学习学得轻松、又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

　　建议与不足：

　　1、在教学80梅20=4时，应多问几个问什么？并让回答的学生上黑板摆一摆，圈一圈、这样会更直观些。

　　2、在估算632梅90鈮� 时，虽然学生已学过四舍五入的方法，但有部分学生还是不懂怎样四舍五入，教师应让学生讲讲方法，大部分同学对等号已在脑中成了定势，在估算时，大部分学生转不过弯，总是把鈥溾増鈥澰嫉扔谒党赦�湹扔阝�澖淌τΧ嗳醚�生读读鈥溾増鈥澰嫉扔冢�熟练以后再让他们个别回答。