区域活动案例：换牙 如何面对区域活动中的“意外”

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　　实录一：在进行区域活动时，我发现我们班的乐乐、王利媛、王新颖在互相指着自己的牙齿聊天，我走近倾听：鈥溎愕难涝趺疵涣�?鈥濃�溄裨缟系袅艘豢拧ｂ�濃�満芴勐�?鈥濃�湶辉趺刺郏�就是感觉不得劲。鈥濃�溛业难揽隙ㄒ不岬舻�?鈥濃�溛业难郎闲瞧谝驳袅艘豢拧ｂ�澪伊�系以往的发现，才想到我们班里的孩子开始换牙了。面对换牙的有关问题，能不能让他们自己主动提出，然后想办法自己谈出自己的想法呢?我决定运用开鈥溞挛欧⒉蓟徕�澋男问剑�把已经换牙的小朋友和没有换牙的小朋友分为两部分，以主持人和小记者的身份来进行现场采访。

　　分析：在幼儿园，很多活动都是我们教师的预设，并且一直按照我们的节奏进行，即使有什么鈥溡馔忖�澋闹鞫�生成，我们教师也往往不顾及孩子们的感受还是按照我们的预设继续进行。但是这样的活动孩子们往往不感兴趣，而孩子们感兴趣的问题却不能引起我们老师的注意，不能及时纳入到我们的教育活动之中。《儿童学习与发展指南》中指出鈥溣锥�的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，最大限度的满足和支持幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。鈥澘杉�，我们在幼儿园的每时每刻都蕴含着教育意义。于是，很多教师就扮演着这样的角色：一方面对孩子感兴趣的问题或事物视而不见，另一方面却想尽千方百计去调动孩子们的积极性，让他们对自己预设的各种活动感兴趣，为什么我们不能抓住教育活动中的每一个机会，根据当时的环境、情景等要素，及时设计各种孩子们感兴趣、积极全身心投入、与他们自我息息相关的有关活动呢?

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　　换牙新闻发布会开的挺热闹，孩子们都沉浸在其中，关于换牙与牙齿的奥妙都成了孩子们一直热烈讨论的话题。我在班级的图书区及时投放了与牙齿有关的绘本和图书，让孩子们养成遇到问题从书中找答案的习惯。孩子们探讨的热情也影响到了自己的家庭，家长也积极参与其中，从事牙科的妞妞爸爸还到幼儿园给孩子讲解了牙齿的构成和保护。

　　分析：幼儿教育是一门艺术，更是一个智者的不断思考和行动。幼儿年龄小，随意性大，对周围的世界有着巨大的探索热情，但是幼儿们都是以自己独特的方式来感知这个世界的一切，活动的规则通常是内在的，不需要成人的外部干预。这就需要我们老师一切都应该从幼儿的视角、以幼儿的发展角度去思考和发现有关的课程目标，并需要我们教师及时能够把幼儿鈥溡馔忖�澋南敕ㄗ�换过来，及时去设计合理的教育活动，从而达到有效促进幼儿发展的目的。

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