《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：鈥溝卵├玻�下雪啦！鈥澣醚�生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， 鈥溦饷览龅难┚拔�引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？鈥澊�着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学习，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计鈥溈�小火车鈥潯⒌榷嘀钟蜗坊疃�巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　语文课程标准》指出：鈥溤亩潦茄�生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。鈥潯Ｒ虼宋伊舫隽顺浞侄恋氖奔洌�以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　鈥準髁⒖�放意识鈥澥强胃乃�倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题鈥溁褂心男┒�物像青蛙一样要冬眠？鈥澯械难�生课外积累的知识很丰富，他们说出了鈥溕摺⒐沸堋⑽诠赈�澋榷�物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。